小学语文作文写作个性化培养策略

小学语文作文写作个性化培养策略

李丽敏

河北省石家庄市藁城区第八中学

摘要：写作是语文学科中重要的组成部分，也是体现学生语文综合能力的一个重要板块。写作是表达内心情感和认知的一种途径，必须要做到真情实感，才能够写出让人共鸣的作品。在教学中，有些教师为了追求文章形式和辞藻华丽，忽略了学生的个性化体现，所以作文就出现了“千篇一律”，不利于学生的想象力培养。每个学生都有独特的特征，都有独立的思维，对待问题的看法和思考方式也各有千秋，需要尊重学生的个性，并充分挖掘出学生的写作潜能，让学生敢于想象，善于表达。

关键词：小学语文；个性化写作；培养策略

引言：

语文是重要的基础学科，对学生的学习和日后的发展都具有重要意义。伴随着新的教育改革不断深入，语文教学也产生了巨大的变化，阅读和写作在语文教学中的占比越来越多，因此，学生要从小培养独立的写作能力，形成自己独特的表达风格。在以往的语文写作教学中，教师为了快速提高学生的写作技巧，忽略了对学生进行写作特点培养，导致学生写出来的文章缺乏灵魂。多年来，许多教师为了提高学生的写作水平进行了多方面的探讨，本文结合当前教育目标和教育理念，进行写作个性化培养策略的探讨。

1 小学语文作文教学的特点和教学要求解读

为了选拔出具有独特思想、高尚情操的高素质人才，高考改革将作文的分值进一步提高，如果学生不具备较高水平的写作能力，那么在人生重大考试中就容易失利，因此，教师应当引导学生形成自己独特的写作风格。小学生的语言组织能力和表达能力还都处于比较薄弱的阶段，需要大量的词汇和语句积累。教师在日常的语文教学中，可以根据语文教材的教学目标，引导学生进行词汇和语句的积累，并鼓励学生进行词汇和语句的运用[1]。

1.1 小学语文作文教学的特点解读

作文是考察学生对词语和句子的运用水平和能力的直接方式，可以直观的了解学生对语句掌握的水平，是教师检验学生语文知识学习成果的途径之一。但是，由于小学生在低龄段语句积累的较少，运用语句的能力较弱，所以作文内容往往简单直白，伴随着年龄和知识的增加，作文内容也会逐渐丰富饱满起来。小学作文在一年级大多是看图写话，根据图画表达的意思，组织语言进行描述，学生需要描述出图画中表达的主要内容；到了三年级就需要学生接触不同的作文题材，比如：日记、留言条、通知、人物描写等，但这个阶段的作文要求相对简单，字数要求也较少；高年级的作文就有了一定的字数要求和内容要求了，需要学生能够运用一定的修辞手法进行表达，并且要融入自己的思想和情感[2]。

1.2 小学语文作文教学的教学要求解读

小学语文写作教学的内容设置，是根据小学生的理解、认知、读写能力普遍较低的学习特点，经过考量和筛选后来设置的，完全符合这个年龄段的学生能够接受的程度。其在习作内容的设置上通常较为简单，通常包含基础的状物描写、风景描写、叙事表达、人物叙写以及日记等多种基础类型，适合写作初学者的水平层次，既便于学生对各种类型习作内容有一个初步理解，又能够有效地锻炼学生的基础写作能力。在教学要求上，需要通过对各种类型的成段句式的应用形式的练习，如练习写作留言条、请假条、发言稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记等，完善对句式和词性的掌握，以及作文的不同功能的辨识[3]。

2小学语文作文写作个性化培养策略

2.1 仔细观察、用心体验

写作需要有实际生活经验并且要抒发出自身的真情实感，而学生的生活线路比较单一，学生难以捕捉到有趣或有意义的瞬间和事件，就会在写作时感觉缺少素材，生搬硬套的写作公式和技巧又难以表达出学生的真情实感。教师可以从以下几个方面培养学生的个性化写作：首先，鼓励学生学会用“眼”。文学作品大多来源于实际生活，因此，教师要引导学生用心体会身边的人和事，并养成记日记的好习惯，将日常生活中发生的有趣或有意义的是记录下来，成为写作文时需要的素材。另外，教师还要引导学生拓展思维，从不同角度观察同一事物，并鼓励学生勇于表达。其次，鼓励学生学会用“手”。教师引导学生将平时看到的好词好句进行摘录，做好优美词句的积累，为写作打下良好的词句基础。第三，鼓励学生学会用“脑”。每个学生都是独立的个体，都拥有独特的思维特点，教师要充分挖掘每个学生的特点，并引导学生发展个性化的写作风格，鼓励学生开动脑筋，认真思考写作思路，形成独特的写作特点[4]。

2.2 创设语文写作情境，培养学生写作个性化

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每个人对待事物的看法都是具有差异的，因此，教师在进行语文作文教学中应当重视学生的独特性，不应该让学生写出来的作文都像流水线上生产出来的批量产品一样，而是要让每个学生创作出来的作品都具有独特的灵魂。课堂是教授语文作文写作的主要场所，教师在课堂中要积极营造适宜学生进行作文创作的教学情境，激发出学生对写作的热情，让学生能够通过熟练的写作技巧表达出自己的想法。学生在轻松愉悦的写作氛围中，能够充分发散思维，通过自己的思考，创作出具有独立思想和情感的文章。例如，教师给学生出一写作主题“生活中，我们在逐步地成长，懂得了孝顺长辈，懂得了爱惜眼前的美好，请你写出在自己的长大中懂得的某一种生活道理，写一篇400字的记叙文章。”学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式诉说出来。学生在教师创设的情境当中，根据每一个人的经历不同，使每一个学生的个性在文章中表现出来

[5]。

3 结语

综上所述，语文作文教学并不是强制灌输给学生高超的写作技巧，而是要让学生掌握能够表达自己真情实感的途径。作文的写作需要学生通过对身边事物或人物细腻深入的观察，并且经过深刻的思考进行创作。教师在作文教学过程中，要明确教学目标，以引导者的姿态带领学生探索作文的写作，尊重学生的表达意愿，利用教学技术，充分调动学生写作的主动性和积极性，实现作文写作教学的因材施教。

参考文献：

[1]鲜红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):158.

[2]李子云.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].当代教育实践与教学研究,2019(18):49-50.

[3]任永红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].中国新通信,2019,21(17):199.

[4]蒋云.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].亚太教育,2016(22):17.

[5]路萍.基于个性化角度的小学语文作文教学探索[J].写作,2016(12):33-34.