如何激发六年级学生语文学习的内驱力

如何激发六年级学生语文学习的内驱力

姚楠焱

江西省吉安市安福县平都第三小学  343200

摘要：随着教育改革进程的不断深化，教学理念和教学形式的创新已经成为我国教育领域发展进步的重要驱动力之一。新课程改革中对学生在学习中的主体地位规定的更加明确和详细，教师在进行教学活动设计时，更要以此为前提，提升学生资助学习能力。小学六年级作为学生基础教育阶段的最后一个学年，经过了基础知识的积累以及生活经验的叠加，学生的思维意识已经相对清晰，在知识学习中的个性化思维也愈加明显。语文学科的基础性作用是不容忽视的，如何在新教育改革的背景下有效的激发学生的在语文学科学习好的内驱力，成为当前语文教学中非常重要的探究方向之一。本文就此展开论述。

关键词：小学语文；学习内驱力；激发

从理论性的角度出发，学习内驱力就是指学生在学习过程中的内在动力，更细化的来说，就是指学生自主学习的意识和能力。小学六年级的学生虽然较小学地段已经有了明显的变化，但是成长的阶段性特征表明，该阶段的学生在学习中的自我控制力依旧是相对薄弱的，虽然学习的主体地位不断明确，但是教师的引导性和规范性作用依然不容忽视。基于语文学科知识的基础性，如何有效的提高六年级学生的学习内驱力已经是大势所趋，对于学生综合水平的提升也是非常关键的。

一、兴趣激发内驱力

兴趣在小学阶段学生成长过程中的作用是非常明显的，教师在教学活动设计中要充分的了解不同年级学生的兴趣点，然后有针对性的进行教学活动的设计。小学六年级的学生虽然知识储备达到了一定的程度，但是仍然是形象思维占据主导的成长阶段，对于鲜活事物的兴趣依然是非常浓厚的。在小学六年级学生语文学科学习内驱力提升的实践探究中，教师可以利用小学生们强烈的好奇心，来创设教学活动，点燃学生学习的兴趣。譬如在学习《金色的鱼钩》这篇文章时，教师可以在课堂伊始拿出一枚缝衣针和一个鱼钩，然后鼓励学生充分的发挥想象力，将两者之间建立起某种相对合理的关系，然后推测期间可能发生的故事。六年级的学生想象力的空间是非常广泛的，当学生被这两种物体吸引的兴趣高涨时，教师适时的引入教材内容，学生的学习自主性自然水涨船高。在兴趣的驱动下，学生对于语文教学内容的探究欲望不断高涨，在教师的引导下，学生积极的进行自主探究，过程中学习教材文本的内驱了得到了有效的激发。

二、问题设疑促进内驱力

问题的解决在整个的学习过程中都是非常重要的学习形式和目标之一，教师在不同阶段教学活动的设计中，要有意识的从不同的角度出发，利用问题来进一步的促进学生内驱力的强化。小学语文学科本身知识点的繁杂性是有目共睹的，为了能够让学生对于语文学科的知识点形成更加全面的认识，教师可以利用问题的设置来引导学生自主的进行知识内容的探究。六年级的学生本身解决问题的能力就已经初步具备，基于语文学科国语教学的基本性质，教师可以利用问题设疑来深化学生对于文本内容的理解，并且在问题解决过程中不断的提高学生探究问题内涵以及分析问题本质的能力。在整个提出、探究、解决和分析问题的过程中，学生对于文本知识探究的内驱力明显提升，同时促进了整个语文学科教学有效性的提升。譬如在学习《北京的春节》这篇文章的内容时，教师可以按照这样的问题设疑逻辑来进行文章的解析：你心目中的春节是什么样的？你觉得现在的春节和小时候的春节有什么区别吗？本文的作者属于哪个年代？那个年代的特征是什么？在作者的眼中春节是一种怎样的符号？文章中是怎样来描写和体现这种情感的呢？随着问题设疑的层层递进，在学生和作者之间架起了一座沟通的桥梁。在问题解答的过程中，学生不仅深入的理解了文章中作者情感的寄托，更结合自身感受与作者达到了情感上的共鸣。这样的问题设疑学习引导过程中，学生学习内驱力的提升是非常明显的。

三、拓展延伸唤醒内驱力

新教育理念中对于学生拓展性思维的形成有着更高的要求，各个学科教师在教学内容的基础上，更应该有意识的以教材内容为前提，为学生引入更加丰富的学习内容，拓展学生知识视野的同时不断的唤醒学生的学习内驱力。小学六年级作为学生升入初中阶段的最后冲刺阶段，拓展性学习的开展不仅能够进一步的夯实学生的基础知识掌握，同时能够为学生储备更加深厚的课外资源，为后续学习活动的顺利开展埋下伏笔。譬如在学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》这一经典的外国文学作品节选后，为了让学生对于东西方文化之间的区别形成更加具象的认知，教师可以利用多种教学辅助设备，为学生带来更加丰富的外国文学作品赏析。六年级学生所积累的传统文化已经达到了一定的程度，在与外国文学的对比学习中，学生更加清晰的体会到了文学世界的浩瀚。以学生知识拓展为途径的学习过程中，学生的学习内驱力不断的被唤醒，促使学生更加积极地投入到知识的海洋中。

结语

小学六年级语文学科教学过程中学生内驱力的不断提升，不仅关乎学生语文学科学习效果的提升，更是新教育理念下学生自主学习能力强化的重要途径，教师要从不同角度出发，为唤醒和启发学生的学习内驱力创设出不同的教学方法。

参考文献

[1]陈兴连.小学语文教学中如何激发学生的求知内驱力[J].新课程(小学),2019(12):179.

[2]徐嘉仪.巧妙点拨,点燃语文学习内驱力[J].当代家庭教育,2019(17):122.