高中语文作文教学的有效途径

高中语文作文教学的有效途径

曹伟

四川省武胜中学校   邮编：638400

摘要： 作文是高中语文教学的重要组成部分之一，且在高考中占比非常大，学生的作文素养在很大程度上决定着学生的语文成绩。但是，纵观高中学生作文教学实际，发现学生在写作的时候时常会无从下笔，还有部分学生墨守成规不懂创新，因此，学生的表现并不是非常理想。这种不良现状，势必会影响着学生的学习状态，继而为学生的语文素养提升带来非常大的阻碍。于此，本文结合高中语文教学总结出以下几点途径供参考，以便能够提升高中语文作文教学的水平。

关键词：高中语文  作文教学  有效途径

一、把握练习内容，分块收集习作素材

古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，无限量的写作信息，必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作渠道中。这些创作虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，需要设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

二、加强素材运用，提高学生写作能力

在高中语文的教学过程中，教师在平常的教学中需要对学生进行不断的训练，为了更好地发挥任务驱动型作文的价值，除了让学生加强审题，对学生进行思维训练以外，教师还要让学生在日常的生活中不断地积累素材，加强对时事的关注，引导学生在课后观看新闻联播，另外，教师还要对于学生进行时事评论写作训练，不断地提高学生的表达能力和写作水平，使学生在写作的过程中也能够加入时事，对于论点能够有效的分析，更好地提高文章的可读性。学生不仅能够了解，国际上发生的一些大事，同时还能对世界的变化有一定的了解，学生在观察时事时，也能够不断地积累作文的素材，教师要引导学生将其积极的运用在写作当中，通过这样的方式，能够提高学生的思维能，促进学生的发展，在教学中，教师让学生关注时事时考虑一些问题：“这件新闻为什么会发生？实质是什么？你认为产生的原因是什么？该怎样解决？”使学生带着问题去进行了解，并且在学生了解新闻后，教师可以让学生进行写作练习，更好地培养学生的理性思维，能够不断增强学生的写作能力。

三、勤练笔，提高写作水平

在日常教学中，抓住每一次写作的契机，多让学生进行日记、随笔的练习，使学生们能够根据教学内容，触发他们写作的灵感。一学期，课内大作文一般只做七、八篇，对于一个高中学生来说，是远远不够的。量变改变质变，没有一定量的保证，怎么能提高写作水平呢？让学生课外自由练笔，是加大学生写作量，促使学生写作的其中一种方法。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题。如：人物速写、景物素描、音乐欣赏、书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中。这种自由练笔能丰富和发展学生个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑中，并由这种自由练笔过渡到正规的作文，往往会取得良好的效果。

四、充分重视作文批改工作

基于新高考背景，教师应充分意识到写作水平的提升需要依靠持续的修改与完善工作，这就需要教师应始终以认真的态度对待写作批改活动。在教学活动中，教师要对写作质量充分重视。若学生只是参与大量的写作训练，而不注重每次写作练习的质量，则很难提高写作水准。写作教学课堂的表现为教师看、而学生写。在每次课堂开始前，教师只是单纯围绕作文进行简单讲解并迅速进入到下一作文教学主题。同时，教师不注重批改作文，也未能引导学生反思并完善作文，这使其难以有效进步。从某种意义上而言，作文批改涵盖大量的工作，这会增加教师的工作量。为切实增强学生的写作素养并适应新高考格局，教师应扎扎实实地批改作文，对每篇作文美妙之处进行鼓励。在后续的作文教学活动中，教师应带领学生重新审视不足之处并完善作文。当学生再次看到作品后，很容易产生新的认知，这也使其作文写作水准产生质的飞跃。而且也可以得心应手地应对同类型的作文题目。在此基础上，教师可引导班内同学相互批阅，尽可能减轻自身的工作量，同时，相互批阅也有助于强化同学间的交流、互动、沟通，互相取长补短，共同提升写作水准。

参考文献：

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[3]王冰雪.高中语文任务驱动作文教学策略探析[J].作文成功之路,2021(01).

[4]沈建芳.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].考试周刊,2020(85).