光影世界里的语文综合学习

光影世界里的语文综合学习

李,倩

扬州市梅岭小学 江苏 扬州 225100

摘要：以新课程理念为指导，以学校教育理念为基础，以年龄特点为准则，基于小学语文教学内容，链接微电影的形式开发小学语文综合实践活动课程。有效地引导学生进行语文综合实践学习。

关键词：小学语文、电影课程、校本课程

在新一轮小学语文课程改革的过程中，特别强调要引导学生进行综合实践学习，通过综合实践学习来促进他们读写听说能力的提高。因此，构建与小学语文内容相关的校本课程十分重要。笔者所教的学生大多为11岁，通过与学生的交流发现观看影视节目，是学生业余生活的主要放松方式，学生从电影电视中获得的知识、观念要比其它渠道得到的多得多。因此，从学生的角度出发，以学生的兴趣为前提，将学生发展为目标，利用“微电影”课程有效地引导学生进行语文综合实践学习。

一、小学语文电影课程的体系

笔者作为一名年轻的语文教师，一直希望语文教学能基于自主，以多维聚焦的方式，关注学生素养的养成，能够整合多种资源促进学生语文听、说、读、写训练，提高小学生的综合语文素养。让学生透过屏幕感受文字的美，能明辨现实生活的真善美、假恶丑，达到润心、陶情、启智、育人的目的，提升学生的文学水平。

一部优秀的电影往往有着正确的价值观，蕴含着丰富的思想内涵，如何能够将这些具有导向意义的思想内涵有机的联系学生的生活，让电影有效地为全面推进素质教育服务？笔者结合本班学生的心理发展特点，对电影进行筛选，并有针对性的开展与教材相关的活动，以期能够逐步提高学生语文素养。

二、小学语文电影课程的特点

（一）电影课程具有很强的“趣味性”

小学生已经对电影十分熟悉，也很感兴趣，本课程就是想把小学语文内容与电影进行有机融合，引导小学生在课程学习的过程中扮演导演、演员、配音等角色，增加趣味性。

（二）电影课程具有很强的“活动性”

电影课程关注的是小学生在语文实践学习过程中的活动性与过程性。能够体现个人的自主活动学习与团体的合作学习，对于提升小学生的学习能力是十分有益处的。

（三）电影课程具有很强的“挑战性”

电影课程注重小学生在学习过程中的角色扮演与过程活动，加强调的是小学生之间的团队合作学习，因此，对于小学生来说具有很强的挑战性。

三、小学语文电影课程的实施

（一）“选佳片”——对影视素材进行选择和加工

电影是鲜活、灵动充满魅力的，人们很容易的走进电影所带来的光影世界。该项课程也得到了家长的积极反响与支持。因此，从课程出发，从学生的年龄特点出发，首先要精选影片。

1. 选择世界范围内公认的经典电影、获奖电影；
2. 结合教材选择相关的影视素材；
3. 从学生年龄情感特点出发，结合推荐书目选择。

依据以上三点，面向家长征集优秀影片。家长们根据自己孩子的特点选择出了优秀的影片并进行推荐，最终收集优秀影片28部。结合本学期的单元主题及课文内容，列出观影菜单。

（二）“赏佳片”——陪伴欣赏，提高语文素养

我们知道知识的获取主要依靠感官，实验证明，视听觉同时并用，知识的获取可达94%，而电影就是把形、声、光三者很好结合起来的产物。优秀的电影作品具有极强的生活气息，在观看的同时能够将观看者带入其中，让学生在特定的情境中去感受、去体会。

想要真正发挥电影的最大效益，教师一定要陪伴孩子一起来欣赏电影，可以是安静的欣赏，可以是先解读文本再观影，可以在电影最精彩或有疑惑的地方暂停下来讲解点拨，也可以是学习或阅读相关的文学作品后再赏析，这样才能提高学生的鉴赏能力。

例如在学习《火烧圆明园》前，学生通过预习了解到圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，但他们从文字去想象还是无法理解，所以在课前，播放同名电影，通过影像资料直观的感受圆明园建筑的宏伟，收藏的众多珍贵文物，对于圆明园的毁灭，学生们无不感叹到愤恨和惋惜，而在这节课上也无需我多言，学生们自然而然的读出了情感，说出了理解。

当然，通过电影让学生感受人物内心，学习人物间的对话也是很有必要的。在学习完《将相和》这篇课文后，笔者给学生们播放了《完璧归赵》的中片段，学生们很是兴奋，他们翻开书，去寻找文中描写的蔺相如的相关语句，与大屏幕的中片段一一对应，学生们很是崇拜蔺相如的临危不惧、镇定自若，利用表演，让孩子们去体会人物形象的表达甚至是每一个表情，这些对于小学生语文素养的提升是十分有效的。

    （三）“写佳作”——化身编剧，丰盈课堂

在小学语文教学中特别强调拓展性阅读，常常会在学习完一篇文章后进行写的练习，提升他们的语文综合素养。在小学语文电影课程的实施过程中，我们可以让学生根据教材中的内容进行剧本的创作。

在实施过程中，笔者根据每个学生的性格特点，给他们分了小组，在看完片段后，每个小组的小编剧就开始写“课本剧”内容了，在这一过程中，虽然只有“小编剧”在动手，但每个孩子都参与了其中，添加动作、表情、道具等细节。例如，在学习一些寓言类的课文，特别适合小学生进行剧本的编写。在编写的过程中，有的同学是根据课文的原意进行的，有效地突显了文本的寓意，而有的学生则是从创新的角度进行编写，写出了原文本的新内涵与新寓意，在这个过程中，他们写的能力自然能够得到有效提高。

四、小学语文电影课程的实施成效

电影课程虽然实施的时间并不是很长，但是却已经取得了一定的效果，主要表现在以下几个方面。

（一）有效地激发了小学生语文学习的积极性

由于电影课程是围绕本学期的语文教材开展实施的，为了能够在这一电影表演中中获得更多的实践机会，很多学生对语文教材进行了自主性阅读，提升了学生的语文学习效果。

（二）有效地提升了小学生的语文综合能力

电影课程本身具有趣味性、活动性、挑战性等特点，因此，在有效提升小学生听、说、读、写的能力，自然就促进了小学生语文综合能力的提升。

综上所述，只是笔者在班级的语文电影课程建设中的一些收获与体验。

参考文献：

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[4]张蓓蓓.跟随光影足迹走进语文乐园-小学语文课堂电影教学实践[J].内蒙古教育:B,2014:36.