小学数学智慧课堂中学生核心素养的培养策略

小学数学智慧课堂中学生核心素养的培养策略

吴丽娟

赤峰市敖汉旗四道湾子中心小学 内蒙古 赤峰024328

摘要：随着信息技术的飞速发展和教育的发展，“智慧课堂”、“核心素养”等概念逐渐进入人们的视线。而对中学生在小学数学智慧课堂中的核心素养培养策略的剖析与探讨，旨在建立一种现代、有效的数学教育方式，让小学生在智慧课堂中全面提高自己的综合素质。本文从小学数学智慧课堂的教学现状出发，对小学生的核心素质培养策略进行了分析与探讨。

关键词：小学数学；学生核心素养；策略

1智慧课堂概述

“智慧课堂”是指在网络、多功能平台、互动白板、平板电脑等现代教育技术的支撑下，将每个人（师生）的智慧结合起来，启发每个人的智慧，开发每个人的智慧。基于交互白板、平板电脑、因特网等设施作为信息技术平台而建立起来的智慧课堂，目前还处在理论上的概念产生和实际操作上的技术探索。翻转课堂、微课、学生主体、合作学习和网络环境，是对老师智力的一次挑战。所以，这样的练习和探究，是一项非常耗费精力的工作，是一种敬业和奉献精神。首先，从智慧课堂的特点来说，可以使老师在课堂上提出问题，从而对课堂的教学结果进行及时的诊断。其次，“智慧课堂”为团队协作提供了一个良好的环境。在课堂上，老师可以将研究主题与学生的兴趣结合起来，将小组的研究结果汇总，并对各个小组进行比较讲评，并由一组多次提出分析报告，以达到纵向比较，保证教学效果的可视化。最后，利用该功能，老师可以将每堂课的内容都储存到云端，以便老师和学生在下课和考试之前进行复习。课程完成后，将会自动形成“课堂教学质量报告”，将学生与学生的交互信息进行完整的记录，方便学生永久保存，智能分析。

2智慧课堂教学中学生核心素养的培养现状

2.1学生的自主探究意识不强

当前，我国小学数学智慧课堂虽然已经取得了很大的成绩，但是仍然存在着很多问题。首先，智慧课堂能够将老师的电子板书与同学们进行同步共享，并能根据具体的教学内容进行分组，从而实现自主学习和小组合作。而要使这些有利条件得到最大限度地发挥，就需要培养学生的独立思考能力。但是，很多学生没有养成良好的学习习惯，这就是他们没有把自己的生活问题和自己的数学知识相结合，当他们在现实生活中遇到数学问题时，往往抓不住问题的要害，无法把数学问题和生活联系起来。

2.2教师的数学教学方法有待创新

小学数学教学法是教师在教学实践中不断积累的一种教学法宝，因此，在教学实践中，应借鉴最新的教学方法，对其进行总结，探索出一种更符合我国国情的教学模式。当前，我国小学数学教师在全面理解素质教育的基础上，还没有对其进行有效的教学手段。在此基础上，教师开展了团队式的探究式学习，但由于缺少对学生的有效监控和评价，导致了教学质量的下降。另外，在小学数学教学中，由于没有给予学生足够的时间去理解和理解数学知识的历史背景，也没有让他们参与到对数学知识规则的推理和论证中去，使他们只能按照常规的方式来做，而不具备独立的学习能力。

2.3教师的创新指导能力有限

小学数学教学中，教师的教学质量是影响其教学效果的重要因素。在新课改中，教师在运用多媒体、微课、微视频等手段进行教学时，未能对学生进行正确的指导与协助。当前，教师主要依靠多媒体进行具体的教学，而部分教师的 PPT制作水平较低，从而影响了课堂教学的效果。这就需要教师积极参加数学课堂的讨论，指导他们在课堂上充分发挥自己的作用。有些老师具有较强的数学教学经验，掌握了学生的学习状况，能较好地总结出教学中的重点和难点。

3小学数学智慧课堂中学生核心素养的培养策略

3.1模拟生活情境，培养学生数学建模素养

数学建模素养指的是学生能够依据数学知识解决实际问题的一种能力，它与学生的现实生活息息相关，所以在智慧课堂中，教师应借助信息技术模拟生活情境，让学生能够在智慧环境中掌握解决实际问题的技巧，进而构建起数学理论与实际问题相对应的知识体系，以后能够根据不同类型的问题选取不同的数学知识。

比如，在“分数乘法”课的六年级上卷中，老师利用课堂上的智慧课堂进行教学，利用课堂上的智慧课堂，调整灯光、声学，给同学们提供一种生活的环境，也就是用电子白板或多媒体装置来显示各种商品的标价，并建议“白糖的售价是每公斤8元，那要怎么卖？”老师们可以利用智慧课堂的智能教学体系来展示分数乘积运算的数学原理，让同学们可以更好地了解分数乘以整的含义，并且根据数学原理，建立数学模型，体验到分数乘以整数的运算规律，从而提高数学模型的学习效率。简而言之，通过智慧课堂的学习，使学生能够更好地模拟出现实中不能重现的场景，并引导他们通过模型化方法来处理日常问题，使他们对分数乘法的数学认识有更深刻的认识。

3.2组织课堂游戏活动，培养学生数学运算素养

运算能力是一门数学的重要素质，一个人的计算技能越高，他的数学根基就越稳固。所以，在智慧课堂中，老师可以利用智能教学体系，组织教学中的各种游戏，让他们在学习中运用自己的计算技巧，从而提高计算的精确度和效率，从而巩固自己的计算能力。

例如，为了提高小学生的计算能力和精确度，老师可以利用多媒体进行数学竞赛，在大屏幕上显示出分数算式，并以20人一组的方式进行拼写，并利用智能教学系统设定通关的游戏，让学生在游戏过程中练习计算能力。在比赛中，老师要时刻注意学生的学业状况，根据现实的学情，适时地调节课堂的节奏，把自己喜欢的事情和自己喜欢的事情结合起来，例如通过对成绩除整的不同方法来指导自己的探索，这样既能加强学生的探究能力，又能增加课堂的趣味性，让他们在对各种问题的求解中不断地提高自己的计算能力。

3.3巧用数形结合思想，培养学生数学抽象素养

数学的抽象素质是指通过对数字和图像之间的联系推导出普遍的数学规则，在小学英语教学中，数字与形的结合是对学生进行综合素质教育的一种重要手段。因此，老师们可以根据具体的教学内容，灵活运用数形相融的思维方式，使其从数字与形状之间的关系中，抽象出普遍的观念，从而使其具有特定的意义和具体的表达方式。

例如，在“人体的奥秘-比”课上，要使“比”的具体表达方式，老师可以根据课本上的特定知识，把公式转换成图表，比如“2∶3”，通过智能平板画一个矩形，再把3等长的3等分，再把2块和整个进行比较，得出这个比例。藉由以上方法，学生不但可以藉由图表来表达数目的联系，而且可以从画中提炼出普遍的观念。再由老师使用智能平板画出各种图形，引导同学们通过数字和形体的思维，来对外形相近但大小不一的图形进行解析，让同学们将自己所掌握的知识与所掌握的抽象概念进行连接，并通过数字与概念的思维来培养学生的综合能力，从而培养他们的综合素质。运用数字与形体相融的方法，以科学的方式引导和引导学生进行思考，可以提高数型的综合思维能力，并能有效地减少抽象的数学知识的学习困难，为学生的核心能力的形成开辟出多种途径。

结语

综上所述，在具有丰富的教学内容和创造性的教学模式的基础上，老师要充分利用“智慧课堂”来培养学生的核心能力，从而达到“全方位”的发展。在实施智慧课堂时，教师要根据其特定的维度来设计教学方案，规划教学流程，从而在一个较好的课堂氛围中培养学生的数学核心素质。

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