桂林市第十四中学
摘要:
在信息技术快速发展的时代下,大数据技术和人工智能等技术的应用给教育行业带来了深远影响。如今,大数据技术不仅用于日常教学资源的收集和授课当中,也已经应用到试卷分析和评讲课当中,利用大数据技术对试卷中学生常犯的错误类型进行收集、分类、分析,形成错题题库,再有针对性的抽取出题目让学生进一步进行知识巩固与练习,能够解决传统品讲课分析欠缺、课程单调、评讲效果差等问题,大大提升了课堂教学效率,也有助于展开精准教学。
关键词:大数据;初中英语;讲评课
前言:
对试卷进行评讲是非常重要的一项教学内容,讲评课的主要内容和目的是分析得失,指出重难点,纠正错误。讲评课也是反馈教学效果,展示学生学习成果的重要课程。学生在听讲评课的过程中,也能进一步掌握知识、巩固并运用知识,还可以通过讲评课指出教和学存在的问题,有助于反思和优化教学。与传统的讲评课相比,利用大数据展开讲评课,更具备科学性和针对性。利用电子平台阅卷完毕之后,平台可以对学生甚至整个年级的考试数据展开分析,综合整理多种信息内容,更便于教师和学生查阅,对此,本文着重分析在试卷讲评课中如何发挥出大数据的教学优势。
一、如何利用大数据进行试卷分析
在传统的讲评课上,教师一般会选择边评讲边分析的分析方式,总是选择在评讲之后去分析试卷,指出一些易错点和重难点,但这个时候指出的知识内容是不全面,不具备针对性的。针对初中阶段学校的每周一练和每月一考,教师面对的大大小小的考试都非常多,那么,该怎么高效完成好每周和每月练习试卷的讲评课程,提升讲评课程的质量,是一大教学重点,同样也是提升教学效率与质量的重要内容。
第一,教师要先自己去体验考试的过程,去预测问题。在考试之前,教师要独立地去做试卷,了解试卷所覆盖的考点,了解知识内容的呈现方式,哪些是新的知识,哪些是常规题目,这些老师都要心中有数。其次,还要了解本次试卷的命题意图,哪些题目是对基础知识与技能进行考察的,哪些是能力题。本次试卷题目的难易程度怎样,并且要站在学生的角度去思考问题,对于学生容易出错的问题和常犯的错误进行预测。只有做好了先体验的这一动作,才能在对照答卷的时候做到有衣有据、有所比较,也便于反馈和调整,对整个教学来说是一种反思和促进。
第二,在网上阅卷时,要留意试卷类型。教师在阅卷时要保持分类存档的好习惯。教师可以按照字迹工整、答题规范、字迹不清晰、答题不规范等类别进行分档,在讲评时就可以起到示范或警示的作用。
第三,把网络资源和人工智能作为智能化的批改系统,通过形形色色的数据采集系列数据,对阅卷结果进行智能统计分析,能把数据背后反映的教学意义和价值观体现出来,便于从整体上把握当前学生的学习情况。在网上阅卷结束之后,不仅可以通过大数据按考试成绩划分排名和等级,还可以通过大数据生成各个小题的平均分和得分率等等。就以月考分析举例来说,教师可以根据本班学生答题情况柱状图(比如本题的正确答案为D,但学生错选A比较多,还有错选C的),这时教师就可以得知错误率,根据柱状图来分析失分的原因,这样在讲课的过程中能更加节约时间,更具备针对性。
二、该如何发挥出大数据的优势有效地展开试卷讲评
(一)数据统计,精准把握学习情况
通过信息技术,教师在扫描答题卡之后,就可以在屏幕上很直观的看到学生的学习成绩,直观的看到每题的得分率,不同的错误类型。这样教师就可以判断出哪一题需要细讲,哪一题只需要提点。了解到学生哪一知识点是充分掌握了,了解哪一些知识点是短板,对于典型错误进行归类整理,同时分析出错的具体原因等等。在对考试情况完全掌握之后,再结合新课标和考察的知识点,重新设计教学内容,制定出更符合班级情况的讲评课和知识讲授课。学习情况是展开课堂教学的重要基础,教师只有掌握了学习情况,才能真正实现引和导,才能引导学生如何跳一跳,达到摘到桃的效果。[1]
(二)让学生自主参与讲评课,提升学习效率
数据统计是有着精准性和高效性特点的,教师可以一目了然地了解学生的答题情况,在查看主观题时,也可以点击学生姓名查看试卷批改情况的,这就可以节省了许多翻阅答题卷的时间。不仅如此,若出现一些书写错误,教师还可以保存下来放到PPT课件上,学生对自己同学所犯的错误会更加感兴趣,也会更加重视,这也有助于学生之间互相讨论错误原因。并且在书面表达部分,教师也可以更直观地去了解学生的写作水平,找出优秀答卷与典型的错误答卷,放在讲评课上呈现给学生,带领学生分析这些案例的亮点和不足。通过大数据对学生的答题情况进行分析之后,教师便可以有目的且有针对性的展开试卷讲解,更精准地“教”和“学”。利用大数据的形式,学生主观参加评讲课的意识也会增强,学生能够真正成为课堂的主人,也可以真正的将因材施教教学理念落实到实际,提升教学效率。[2]
在讲评课上,教师也可以组织学生以小组合作的形式去讨论错题。在正式讲评开始之前,教师可以留给学生5到8分钟的时间去自主完成初步的试卷分析和订正错题,然后引导学生分组展开错题讨论,这时,学生可以互帮互助帮助同学搞懂错题,同时记录好疑虑之处,最后由教师统一讲解。
(三)丰富写作的评价形式
通过大数据,英语写作的评价方式也更加多元化。教师可以通过软件实现学生自评、教师评和小组互评等多种英语写作的评价模式,便于学生写作风格的多元化发展,也能更深入地挖掘出学生的英语写作潜力。[3]
首先,教师要根据写作要求,提前制定好评分的标准。然后选取出两篇具有代表性的文章,由教师带领着学生们一起去评价文章,在一起评价的过程中,教师要针对普遍典型错误和重点、要点进行着重讲解,让学生对这些内容有所领悟。然后再带领学生共同完成第二篇作文的讲评工作。在讲评第二篇文章时,不仅要指出文章的要点,还要引导学生去关注文章中的好词好句。在带领学生评价完两篇文章之后,学生已经对写作要求有了初步了解,这时可以再留给学生3到5分钟的时间完成自评,接下来留出20分钟的时间展开小组评价。在学生自评和小组评价的过程中,老师可以在旁协助和监督。
(四)更智能的选择练习内容,更科学的提升学习效率
讲评课并不是试卷讲解完就结束了,跟进练习也是重要的课程内容,通过跟进练习能够帮助学生巩固知识,加深对易错知识和重难点知识的理解,进一步提升学生的能力与答题技巧。对此,教师在选编练习题目时,就可以在大数据题库中抽选专项练习题目,这些题目更具备针对性和多样性。就比如七种时态的练习题目,这类题目既有综合性的,也有专项性的,一次性可以抽取30到50道。教师在智能筛选题目时,一定要提前了解学生们的易错点,同时了解学生的知识盲点,只有这样才能做到合理选编,这时教师就可以参考之前周考和月考的数据统计情况,更科学性、有针对性的完成练习题目的选编工作。[4]
结论:
利用大数据可以更全面的了解学生的学习情况,更有针对性地进行试卷讲评,不仅可以提升讲评效率,也能提升教学质量。在了解学情的基础上,方便教师后期对教学内容进行调整。对此,教师要转变自身的教学观念,不断学习来提升自身的综合素质,要利用好先进的软件和电子平台,发挥出大数据的教育优势,选择适合自己和学生的教学方法与手段,真正实现因材施教,提升教学效率。
参考文献:
[1]柴慧萍.如何上好初中英语试卷讲评课[J].甘肃教育,2020(01):14.
[2]周薇.初三英语试卷讲评课的实践与思考[J].英语教师,2021(07):56.
[3] 李莉. 浅谈初中英语试卷讲评[J]. 中学英语园地, 2020(13):40.
[4] 彭小英. 新课程理念下的初中英语试卷讲评课初探[J]. 科技创新导报, 2020(15):10.