大数据下初中英语试题讲评课的实践与探索

大数据下初中英语试题讲评课的实践与探索

刘海宁

桂林市第十四中学

摘要：

在信息技术快速发展的时代下，大数据技术和人工智能等技术的应用给教育行业带来了深远影响。如今，大数据技术不仅用于日常教学资源的收集和授课当中，也已经应用到试卷分析和评讲课当中，利用大数据技术对试卷中学生常犯的错误类型进行收集、分类、分析，形成错题题库，再有针对性的抽取出题目让学生进一步进行知识巩固与练习，能够解决传统品讲课分析欠缺、课程单调、评讲效果差等问题，大大提升了课堂教学效率，也有助于展开精准教学。

关键词：大数据；初中英语；讲评课

前言：

对试卷进行评讲是非常重要的一项教学内容，讲评课的主要内容和目的是分析得失，指出重难点，纠正错误。讲评课也是反馈教学效果，展示学生学习成果的重要课程。学生在听讲评课的过程中，也能进一步掌握知识、巩固并运用知识，还可以通过讲评课指出教和学存在的问题，有助于反思和优化教学。与传统的讲评课相比，利用大数据展开讲评课，更具备科学性和针对性。利用电子平台阅卷完毕之后，平台可以对学生甚至整个年级的考试数据展开分析，综合整理多种信息内容，更便于教师和学生查阅，对此，本文着重分析在试卷讲评课中如何发挥出大数据的教学优势。

一、如何利用大数据进行试卷分析

在传统的讲评课上，教师一般会选择边评讲边分析的分析方式，总是选择在评讲之后去分析试卷，指出一些易错点和重难点，但这个时候指出的知识内容是不全面，不具备针对性的。针对初中阶段学校的每周一练和每月一考，教师面对的大大小小的考试都非常多，那么，该怎么高效完成好每周和每月练习试卷的讲评课程，提升讲评课程的质量，是一大教学重点，同样也是提升教学效率与质量的重要内容。

第一，教师要先自己去体验考试的过程，去预测问题。在考试之前，教师要独立地去做试卷，了解试卷所覆盖的考点，了解知识内容的呈现方式，哪些是新的知识，哪些是常规题目，这些老师都要心中有数。其次，还要了解本次试卷的命题意图，哪些题目是对基础知识与技能进行考察的，哪些是能力题。本次试卷题目的难易程度怎样，并且要站在学生的角度去思考问题，对于学生容易出错的问题和常犯的错误进行预测。只有做好了先体验的这一动作，才能在对照答卷的时候做到有衣有据、有所比较，也便于反馈和调整，对整个教学来说是一种反思和促进。

第二，在网上阅卷时，要留意试卷类型。教师在阅卷时要保持分类存档的好习惯。教师可以按照字迹工整、答题规范、字迹不清晰、答题不规范等类别进行分档，在讲评时就可以起到示范或警示的作用。

第三，把网络资源和人工智能作为智能化的批改系统，通过形形色色的数据采集系列数据，对阅卷结果进行智能统计分析，能把数据背后反映的教学意义和价值观体现出来，便于从整体上把握当前学生的学习情况。在网上阅卷结束之后，不仅可以通过大数据按考试成绩划分排名和等级，还可以通过大数据生成各个小题的平均分和得分率等等。就以月考分析举例来说，教师可以根据本班学生答题情况柱状图（比如本题的正确答案为D，但学生错选A比较多，还有错选C的），这时教师就可以得知错误率，根据柱状图来分析失分的原因，这样在讲课的过程中能更加节约时间，更具备针对性。

二、该如何发挥出大数据的优势有效地展开试卷讲评

（一）数据统计，精准把握学习情况

通过信息技术，教师在扫描答题卡之后，就可以在屏幕上很直观的看到学生的学习成绩，直观的看到每题的得分率，不同的错误类型。这样教师就可以判断出哪一题需要细讲，哪一题只需要提点。了解到学生哪一知识点是充分掌握了，了解哪一些知识点是短板，对于典型错误进行归类整理，同时分析出错的具体原因等等。在对考试情况完全掌握之后，再结合新课标和考察的知识点，重新设计教学内容，制定出更符合班级情况的讲评课和知识讲授课。学习情况是展开课堂教学的重要基础，教师只有掌握了学习情况，才能真正实现引和导，才能引导学生如何跳一跳，达到摘到桃的效果。[1]

（二）让学生自主参与讲评课，提升学习效率

数据统计是有着精准性和高效性特点的，教师可以一目了然地了解学生的答题情况，在查看主观题时，也可以点击学生姓名查看试卷批改情况的，这就可以节省了许多翻阅答题卷的时间。不仅如此，若出现一些书写错误，教师还可以保存下来放到PPT课件上，学生对自己同学所犯的错误会更加感兴趣，也会更加重视，这也有助于学生之间互相讨论错误原因。并且在书面表达部分，教师也可以更直观地去了解学生的写作水平，找出优秀答卷与典型的错误答卷，放在讲评课上呈现给学生，带领学生分析这些案例的亮点和不足。通过大数据对学生的答题情况进行分析之后，教师便可以有目的且有针对性的展开试卷讲解，更精准地“教”和“学”。利用大数据的形式，学生主观参加评讲课的意识也会增强，学生能够真正成为课堂的主人，也可以真正的将因材施教教学理念落实到实际，提升教学效率。[2]

在讲评课上，教师也可以组织学生以小组合作的形式去讨论错题。在正式讲评开始之前，教师可以留给学生5到8分钟的时间去自主完成初步的试卷分析和订正错题，然后引导学生分组展开错题讨论，这时，学生可以互帮互助帮助同学搞懂错题，同时记录好疑虑之处，最后由教师统一讲解。

（三）丰富写作的评价形式

通过大数据，英语写作的评价方式也更加多元化。教师可以通过软件实现学生自评、教师评和小组互评等多种英语写作的评价模式，便于学生写作风格的多元化发展，也能更深入地挖掘出学生的英语写作潜力。[3]

首先，教师要根据写作要求，提前制定好评分的标准。然后选取出两篇具有代表性的文章，由教师带领着学生们一起去评价文章，在一起评价的过程中，教师要针对普遍典型错误和重点、要点进行着重讲解，让学生对这些内容有所领悟。然后再带领学生共同完成第二篇作文的讲评工作。在讲评第二篇文章时，不仅要指出文章的要点，还要引导学生去关注文章中的好词好句。在带领学生评价完两篇文章之后，学生已经对写作要求有了初步了解，这时可以再留给学生3到5分钟的时间完成自评，接下来留出20分钟的时间展开小组评价。在学生自评和小组评价的过程中，老师可以在旁协助和监督。

（四）更智能的选择练习内容，更科学的提升学习效率

讲评课并不是试卷讲解完就结束了，跟进练习也是重要的课程内容，通过跟进练习能够帮助学生巩固知识，加深对易错知识和重难点知识的理解，进一步提升学生的能力与答题技巧。对此，教师在选编练习题目时，就可以在大数据题库中抽选专项练习题目，这些题目更具备针对性和多样性。就比如七种时态的练习题目，这类题目既有综合性的，也有专项性的，一次性可以抽取30到50道。教师在智能筛选题目时，一定要提前了解学生们的易错点，同时了解学生的知识盲点，只有这样才能做到合理选编，这时教师就可以参考之前周考和月考的数据统计情况，更科学性、有针对性的完成练习题目的选编工作。[4]

结论：

利用大数据可以更全面的了解学生的学习情况，更有针对性地进行试卷讲评，不仅可以提升讲评效率，也能提升教学质量。在了解学情的基础上，方便教师后期对教学内容进行调整。对此，教师要转变自身的教学观念，不断学习来提升自身的综合素质，要利用好先进的软件和电子平台，发挥出大数据的教育优势，选择适合自己和学生的教学方法与手段，真正实现因材施教，提升教学效率。

参考文献：

[1]柴慧萍.如何上好初中英语试卷讲评课[J].甘肃教育，2020（01）：14.

[2]周薇.初三英语试卷讲评课的实践与思考[J].英语教师，2021（07）：56.

[3] 李莉. 浅谈初中英语试卷讲评[J]. 中学英语园地， 2020（13）：40.

[4] 彭小英. 新课程理念下的初中英语试卷讲评课初探[J]. 科技创新导报， 2020（15）：10.