利用信息技术让小学语文课堂灵动有趣

利用信息技术让小学语文课堂灵动有趣

刘艳淑

云南省昭通市昭阳区第五小学 657000

摘要：改革开放以来，我国教育事业有了很大发展，小学语文教学水平有了很大进步。小学语文作为培育学生阅读、口语、写作和审美等多方面素养的学科，在信息技术的影响下会更有特色。信息技术在小学语文教学中有多方面的实践路径，对于培育小学生的语文兴趣、增加他们掌握的语言要素知识和改进他们的综合文化素养具有十分重要的意义。学习和掌握信息技术是教师的责任，要积极在创新实践过程中促进语文和现代教育手段有效融合。本文初探了信息技术环境下小学语文教学一般的教学模式，以此彰显信息技术的巨大优势。

关键词：信息技术；小学语文；教学策略

引言

“双”减政策的提出是对过往应试教育的反思，是对学生学习压力问题的反思。在学生成长中，绝不应该只有学习一件事，否则便是闭门造车、不通事理。素质教育的旗帜，应当鲜明地插在小学教育的每一寸土地中，并创造出足以让学生全面成长的土壤和空气。信息技术的应用极大程度上开拓了教育的思路，丰富了教育的可能。信息技术的趣味性将深埋在学生内心深处的求知欲更好地激发出来，并形成了学生求知欲与教育的必然联系。但聚焦现阶段工作，信息技术的整合运用存在问题属于常态，还需进一步整合矛盾，优化策略。

1信息化背景下小学语文教学概述

1.1有助于激发学生的学习兴趣

小学生对于周边的事物具有较强的好奇心。信息技术能够寓文字、动画于一体，使教学内容更具趣味性。借助信息技术可以将枯燥乏味的语文知识变成生动、形象的动画，将各种各样抽象的语文内容展示在学生面前，有助于增强语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

1.2优化学生学习环境

传统教学模式下，小学生的语文学习方式较为单一，通常都是教师让学什么就学什么，教师让怎样学就怎样学，学生缺乏学习的积极性和自主性，学习环境存在缺陷。而信息技术与小学语文教学的深度融合，特别是教学平台、网络资源、多媒体技术的应用极大地丰富了小学生语文学习的内容和形式，使小学语文课堂朝着多元化的方向发展，为小学生创造了一个相对完善的学习环境，丰富了小学生的情感体验。而且语文知识也不再局限于教材，学生可以从多个渠道获取，提高了语文知识储备，为深入学习奠定基础。

1.3增加师生互动

小学语文课堂教学中，互联网技术的运用，增加师生互动的频率，使学生能够更加积极主动地参与到课本知识学习中。小学阶段，学生对教师的依赖性较强，他们希望能够在教师的帮助下完成基础知识的学习。信息化教学模式中，教师可以利用多种不同的方式进行课本知识教学，辅助学生理解课本知识，感受语文知识的魅力。此外，教师可以利用信息技术为学生营造良好的学习氛围，通过师生之间有效互动，使学生掌握基础知识，并利用所学内容解决问题，以此提升课堂教学效果，促使学生语文学习能力发展。

2利用信息技术让小学语文课堂灵动有趣

2.1借助微课还原教学情境

在小学语文教学工作中，微课能够成为推动学生主动学习的重要工具，为此教师应当充分重视微课的辅助价值，在课堂上利用微课创设教学情境，基于微课带来的立体化素材，帮助学生快速投入到学习状态，确保每名学生都能够在微课的辅助下及时转变学习思路，并且在情境中加深对语文知识的理解与认知。借助微课还原教学情境意味着教师需要对小学语文教育内容做出全面的挖掘和分析，一方面考虑到语文教育中涉及到的具体场景，另一方面也要从课文中描述的画面出发，寻找与之匹配的相关材料，通过这样的方式真正突出微课的辅助功能。利用微课创设教学情境，意味着教师需要对教材中体现的基础性内容进行分析，并且将微课作为拓展性资源，通过对图片和视频等材料的有效应用，真正调动学生视听感官，让情境教学成为推动学生综合素质发展的动力。比如，在人教版小学语文《故宫博物院》一课的教学活动中，教师应当利用微课向学生展示关于故宫博物院的相关图片和视频素材，并以此为基础引发学生的深刻思考，让每名学生都能够在教师提供的素材影响下快速进入情境学习状态，并且基于情境主动探究和了解故宫博物院的相关布局以及建筑风格特点。基于微课创设的教学情境影响下，学生能够真正学会如何解决学习问题，并且在情境中进行深刻的思考，确保小学语文课程中的微课教学得到全面落实。

2.2利用信息技术，让学生朗读更有激情

朗读在小学语文课堂教学中可以说是必不可少的一环，如何让学生能声情并茂、有的放矢，是每位语文教师都要思考的一个问题。读得好，既可以培养学生的朗读能力，又能培养学生的自信心。而引入信息技术可以帮助学生把朗读渲染得更加激情，感染力更强，并能创设一个共鸣的教学环境，达到事半功倍的效果。如《草船借箭》中的第二自然段对话情节尤为突出，其中诸葛亮与周瑜的精彩对话最能体现两人的性格特征，堪称经典，而这一段的理解又是教学的难点，因此在朗读教学时，主要是以分角色朗读为主，让学生能融入情境，学会揣摩人物内心，进而开展朗读。在教学时笔者先请两位同学起来朗读，但感觉很平淡，没有感情，不符合人物心理变化特点，接着又请了另外两名学生，要求他们继续分角色朗读，效果仍不尽如人意，于是，笔者就利用《草船借箭》的相关视频片段展播给学生看，让他们重点观看了影片中的相关对话片段，观看后，学生对文中人物的性情有了进一步的认识，然后再要求学生对照朗读时就比之前更有激情了。因此，在接下来朗读课文时，学生就更能揣摩人物的心理特点，体会到诸葛亮的神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸，那么，诸葛亮的对借箭的胸有成竹的人物形象，在学生头脑里就自然而然地树立起来了，丰满起来了，鲜活起来了。于是学生就会读得惟妙惟肖、生动形象，学生的激情就喷薄而出。

2.3构建有效的课后交流平台

小学语文阅读教学活动中充分发挥交流的作用，能够让学生积极互动，自己在阅读中获得的情感，在这一过程中为了更好地促进学生创新意识的形成，教师还可以利用大数据把课堂内外教学相结合，在课堂之外为学生推送个性化的课外阅读内容，通过这样的方法强化创新意识的培养效果。具体来说，在课堂教学活动中，教师通过大数据对学生的各项信息及数据进行充分的挖掘，然后对这些数据进行深入交流，在阅读课堂教学结束之后，或者在这一阶段的阅读教学活动结束之后，分析学生在这一阶段的变化情况，了解学生的阅读行为和阅读习惯变化。在此基础上借助班级的信息化教学平台，把通过大数据挖掘到的信息进行深入的分析，然后利用数字网络为学生推送自主学习资源，通过这样的方式使学生在课外阅读中深化课堂内生学的知识，在课堂内外相结合的过程中实现学生创新意识的培养。其次，教师在构建客户交流平台这一过程中，还要把学生的教学评价体系相结合，通过大数据技术对学生的能力进行画像，并对整个教学进行系统性的评价。通过这样的方式不仅能够全方位的了解学生的创新意识形成现状，也能够通过大数据技术对信息和数据的挖掘，确保教学评价体系的立体性和客观性，从而发现学生在能力上的不足，对学生进行针对性的教学优化，与此同时还能够对教师自身的教学活动进行创新与改进，从而更加符合创新能力培养的需求。

结语

综上所述，在教育事业的蓬勃发展下，为国家建设、社会建设、经济建设和改善人民的生活，提供了大量优质的人才。为实现学生全面发展之璀璨理想，信息技术在教育中的创新是必不可少的。既要避免面对网络时谈虎色变的态度，又要避免网络教育应用中的“经验主义惰性”思维。全面协调、统筹兼顾，切实推进信息化教育工作，构筑教育事业的康庄大道。

参考文献

［1］刘宝菊.运用信息技术整合语文“听说读写”教学———以小学语文统编新教材教学设计为例［J］.实验教学与仪器，2020（1）.

［2］刘式媛.信息技术在语文教学中的应用研究与实践［D］.山东大学，2018.