双减政策背景下多举措优化初中数学教学

双减政策背景下多举措优化初中数学教学

张,敏

德州太阳城中学  山东省德州市  253000

摘要：随着我国小学数学新课标的全面推行，小学数学课堂教学环境也发生了较大变化，很多新型教学理念与方法都开始得到全面应用。特别是在双减背景下，小学数学课堂教学必须要整合各类教学资源，切实提高课堂教学的效率，使得学生在有限的课堂教学时间里掌握更加扎实的学科知识。当前很多小学数学教师虽然已经充分认识到了这一点，但是他们开展的数学课堂教学效果并不理想。在这种情况下，我们就有必要针对初中数学课堂教学现状进行深入剖析，结合双减背景提出数学课堂创新的具体措施。

关键词：双减政策；多举措；初中数学；教学优化

1“双减”背景下初中数学课堂中存在的问题

1.1教学理念理解得不够透彻

在“双减”政策的执行过程中，很多教师虽然认识到教学理念革新的重要性，但并没有吃透该理念，在教学中对教学模式进行放松化管理，致使教学质量无法得到有效提升，违背了“双减”教学的理念。

1.2教学方法比较单一

当前初中数学课堂教学中，教师所使用的教学方法比较单一。特别是在进行数学概念和数学定理等内容的教学时，部分教师过于依赖“灌输式教学法”。这种教学方式虽然比较简单，但是容易挫伤学生学习学科知识的积极性，很难保证学科教学的综合效率。在当前初中教育发展过程中，已经涌现出了较多的教学方法。但是很多数学教师并没有充分掌握这些方法，导致课堂教学表现得比较僵硬，很难取得预期的教学效果，教师应该在后续教学中予以充分重视。

1.3教学效果有待提升

初中数学教师虽然已经开始关注课堂教学的创新，但是最终取得的教学效果并不显著。特别是当前初中数学学科教学已经从以前的知识教育转变为了素养导向，重点提升学生的综合学科素养。但是结合当前的数学学科教学现状来看，较多学生不仅对于数学学科知识与技能的掌握能力有限，同时在数学学科方面的核心素养也存在显著欠缺。这些情况都说明了初中数学学科教学水平还有待提升，需要教师积极探索现阶段数学课堂教学的不足，并提出针对性较强的改善对策。

2“双减”背景下初中数学课堂教学的创新策略

2.1联结生活教学元素

“双减”政策旨在减轻学生的身心压力，让学生体会到学习的快乐。而在数学教学中，选取切合学生生活实际的教学内容，便能消解学生的紧张情绪和畏难心理。基于生活化教学的重要价值，教师可以在明确课程教学重难点的基础上，选取与课程内容具有内在关联的生活化教学元素，如生活中数学现象、常见的生活问题等，将其作为课堂教学中的案例和素材，要求学生借助数学理论和公式，分析生活现象和生活问题中蕴涵的数学原理，这样便能推动学生从抽象到具象的过渡，让他们以实际可感的方式解决数学概念，有利于加深他们对数学知识的记忆效果。再者，联结生活教学元素，不止局限于生活现象和问题，也可以利用生活中的实物作为课堂教学的道具，引导学生利用生活中的建筑物、废旧材料等展开学习活动，摸索数学概念中的真理。如在“几何图形”的教学中，为了缓解学生在课堂上的畏难心理，教师可选择积木玩具、住宅图片、包装箱等与学生现实生活相关的道具，实施课堂导学计划，让学生在自主摸索的过程中明确几何图形的构图规律和结构特征。除此之外，为考核学生对数学知识的掌握情况，教师也可以提出数学问题，要求学生利用生活中的废旧箱子、麻绳等解决问题，通过动手操作的方式，将抽象化的数学概念和公式，以直观可视化的形式展现出来。这样既能推动学生进行深入思考，又能帮助学生找寻高效、创新的数学学习方法，如此，学生的身心压力和学习负担也能得以减轻，有利于实现“双减”的目标。

2.2引入现代信息技术，激发学生学科兴趣

初中数学教师在双减政策下，应该切实提高学生对于数学学科的兴趣，使学生不仅可以积极参与到课堂教学中，同时在课下时间也可以自主学习，契合双减政策要求。在课堂教学过程中，教师可以考虑积极引入现代信息技术，激发学生的学科兴趣。这是因为引入现代信息技术以后，可以将那些原本比较枯燥的学科知识点，转化为图片、文字、音频、视频等多种形式，提高学生对于教学知识的接受能力。在具体使用现代信息技术设计多媒体课件的时候，教师也要关注学生的兴趣爱好情况，能够积极引入一些学生感兴趣的课外知识与内容。通过这些方式，就可以较好激发学生的学科兴趣，保证课堂教学的顺利进行。

2.3强化学生的自主探究学习能力

在“双减”政策背景下，新的教学理念要求学生自主能力的培养应得到足够重视。因此，教师在教学时应该积极引导学生参与课堂并参与整体数学知识的形成过程，这样能实现更好的学习效果。例如，在“双减”政策背景下，要求学生能在学校完成大部分的书面工作，这样留给学生作业的时间就非常少，因此针对数学知识中一些比较难懂和难以理解的知识点需要学生加强训练，以促进对知识的吸收。教师应该通过分析学生的错题和反馈情况帮助学生找准关键的错误点，并且对相应的算法和推理过程进行有效研究，从而帮助学生自主探究如何避免这些问题，进而减轻其课后作业的负担。例如，在学习“多边形的内角和”这篇内容时，教师可以先借助PPT的一些图文资料对相关多边形对角线和三角形内角和等诸多概念进行知识回顾，并以此为基础对相应的问题延伸。例如，在学习“四边形的内角和”时，可以让学生思考和探究，并且通过将该图形转化为三角形的方式对其内角和进行研究，得出四边形的内角和是360°的结论。例如，通过多边形从三到四再到五等进行知识延伸，并且对多边形所分成的三角形个数进行相应的内角和的计算。同时在计算过程中不断发现规律，最后教师可以引导学生利用任何一种多边形对相关的内角和公式进行验证，帮助学生梳理知识点之间的逻辑关系，通过具体例题的解析帮助学生强化对知识的理解和吸收。

2.4完善课堂环节，优化课堂教学。

在数学课堂中落实“双减”政策，实现教学优化和创新，需要从教学的各个环节出发，在学习过程中开发学生的思维，帮助其树立积极的学习态度，明确学习目标，从而提升学生的数学素养。在预习环节，教师可将学生思考和探究的学习内容整理成知识导图题单，让学生在预习的过程中一边解决问题一边将自己的困惑、知识难点记录下来，尝试突破自己的认知限制，在解决问题、突破极限的过程中感受研究问题的乐趣。在授课过程中，教师可根据学生的预习情况调整教学方案，针对具体问题思考和探索，必要的时候开展小组讨论，让学生在相互交流和解决问题的过程中实现共同进步，提高课堂教学效率。例如，在教授“勾股定理”一章时，教师可以根据课标要求及本章内容设计出本章整体预习任务，从整体上感知本章知识结构。接着结合课本中三个课时的内容，设计不同的预习目标和任务，通过不同的问题和形式突出任务的内容以及层次性，这样学生在独立预习的过程中就能够明白自己的数学水平。然后，再组织学生通过小组合作学习的方式展示自己的预习成果，在汇报预习内容以及提出问题的过程中，成员间相互交流、探索，解决彼此存在的问题，进一步促进了学生的深入思考和学习，有利于培养学生自主学习的习惯。

结论

综上所述，在“双减”背景下，学生能积极地学习并减轻学习负担，为此教师应该充分结合理论与实践，不断探究课堂教学和课后作业最佳设计且完优化对策，进而不断提升教学质量且强化学生对知识的积极探究能力和探究热情，从而真正实现对课堂结构和课后作业的有效优化，最终帮助学生实现综合能力的有效提升。

参考文献：

[1]沈木勇.“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J].中学数学：初中版，2022(01):03.

[2]刘丽珍.“双减”下初中数学课堂的“导”与“独”[J].启迪与智慧：上，2021(12):02.