提升高中思想政治课教学亲和力的对策研究

提升高中思想政治课教学亲和力的对策研究

何格

（西南大学·重庆·400000）

摘要：高中思想政治课是一门综合性、活动型学科课程，在教学中，思想政治课教师要注重增强思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性。本文就如何在高中思想政治课教学中提升亲和力，从构成教学亲和力的各个要素入手，即提高教师、教学方法、教学内容、教学环境四个方面的亲和力，统筹兼顾形成整体上的亲和力进行探讨并提出对策。

关键词：高中思想政治课；亲和力；教学对策

Research on the countermeasure of improving the teaching affinity of high School Ideological and political class

He Ge

(Southwest University · Chongqing ·400000)

Abstract: High school ideological and political course is a comprehensive, activity type subject course, in the teaching, ideological and political course teachers should pay attention to enhance the ideological, theoretical, affinity, pertinence of ideological and political course. In this paper, how to improve the affinity in high school ideological and political teaching, starting from the elements of teaching affinity, namely to improve the affinity of teachers, teaching methods, teaching content, teaching environment four aspects, overall consideration to form the overall affinity for the discussion and put forward countermeasures.

Key words: high school ideological and political class; Affinity; Teaching countermeasures

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）将思想政治课定位为综合性、活动型学科课程，并提出思想政治课教师要“增强思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。这为新时代思想政治理论课高质量教学把准了脉、指明了道，是思想政治理论课改革创新的基本遵循。提升高中思想政治课教学的亲和力，是加强高中思想政治教育的基础。本文就构成教学亲和力的各个要素入手，即提高教师、教学方法、教学内容、教学环境四个方面的亲和力，统筹兼顾形成整体上的亲和力发表几点浅见。

一、提高教师素质，增强思想政治教师亲和力

（一）重视理论修养

要增强高中思想政治教师对高中思想政治课教学亲和力的认识。首先，教师要重视教学亲和力的重要作用，转变陈旧的教学观念，摒弃教学中偏重于培养理论知识、只注重分数的现象。树立以学生为本的教学观念，关注教学中亲和力的实施情况，提高课堂的吸引力和凝聚力，让高中生乐于学习而不是被迫学习。其次，正确理解高中思想政治课教学亲和力的内涵，学习有关思想政治课教学亲和力理论的期刊文章、了解国家思想政治课建设的政策，掌握丰富的理论知识。能够将教学亲和力的相关理论与实际教学相融合，提高教学水平和专业能力。最后，教师要掌握教育教学的专业知识，提高专业水平。认真学习思想政治教育专业知识。学习马克思主义相关的理论知识，既有利于提高思想政治教师的教学水平，同时也可以帮助教师养成科学的分析问题和解决问题的能力，有利于日常的教育工作，保证亲和力的提升。

（二）提高教师个人魅力

教师良好的人格和修养会提高教师个人魅力。高中思想政治课教师要想保证能够具备教学的亲和力，更需要具备一定的师德修养，提升人格的感染力。

第一，要热爱思想政治教育的工作。敬业就是教师热爱思想政治教育工作的首要要求，教师要认真贯彻落实国家相关政策、认真完成教学任务，包括备课、上课、课后的指导和巩固工作等、积极参与学校组织的教研活动，认真履行自己的职责。第二，要做到关爱学生和严格要求学生相结合。关爱学生是师德的必然要求。关爱学生可以解释为关心和爱护学生，让高中生能够感受到教师的关爱，教师在教学中要关注高中生对教学内容的掌握和理解情况，对于高中生的学习能够及时反馈。教师要做到严格要求学生。关爱高中生和严格要求高中生并不冲突。作为受教育者的高中生被严格要求是教学的需要，必须让高中生按照学校的要求、国家的要求严格约束自己，认真学习思想政治课教学的内容，准确掌握思想政治课的理论知识，养成四大核心素养，成为新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的青年，而不是一味地迎合高中生，降低教师的专业水平。第三，教师要做到以身作则，为人师表。教师自己要具备核心素养，具备深厚的马克思主义情怀和家国情怀，所谓“己欲立而立人，己欲达而达人”，思想政治教师只有自己饱含热情才能让高中生产生共鸣，才能够“理直气壮”教育高中生。学高为师，身正才能为范，教师要成为高中生锤炼品格的引路人就需要从自身做起，以身作则、为人师表的教师是保证教师亲和力的重要要求。

(三）提升教学语言吸引力

第一，教学语言要简明精练，避免重复。首先，教师教学时要有严密的逻辑和较高的专业水平，不能将讲过的话重复说、将简单地知识点复杂化，能够用简短的语言充分解释概念，具有一定的说理性和逻辑性，教学知识通俗易通。第二，教学语言要注意时代性。马克思主义与时俱进的要求和习近平思想政治教育相关精神都要求思想政治教育要有时代性。目前教学语言的时代性主要是指能够和高中生的教学语言相结合，适应目前的时代高中生词汇的变化，例如目前一些网络热词的出现，丰富了高中生的语言，教师要抓住高中生的关注热点，在教学中适当使用新型词汇可以增强高中生对教学内容的理解，提高课堂的趣味性和教师的亲和力。但是，一些时代性的语言是消极的甚至是有攻击性的，教师注意不能将有争议的语言带入课堂，避免引起课堂的混乱。第三，可以多运用一些生活化的语言，思想政治课是一门德育学科，与生活非常贴近，其中的教学内容有很多都和高中生实际生活息息相关，可以使用一些生活化的语言，让思想政治教学更接地气，但生活化的教学语言并不意味着教学中教师需要全程口语化，而是在不影响思想政治课专业性的前提下将教学生活化，提升教学的魅力，最终的目的是保证高中思想政治课教学的亲和力。

二、优化教学内容，提升教学内容的亲和力

教学内容是教师要传递给学生的主要信息，需要注意的是教学内容不等于教材，教材仅仅是承载着教学内容的工具，高中生凭借自己不能够完全了解教材要表达的全部思想，需要在教师使得讲解下才发挥真正功用，教学内容是教师和学生的配合下对课程内容、教材内容的综合加工。因此，作为高中生在教学中接受的内容，需要具备亲和力，保证教学内容具有亲和力，需要提升实用性、可行性和时代性。

（一）增强教学内容的实际性

第一，教学内容要与国内外的形势紧密结合，与中国特色社会主义理论体系紧密相连，与马克思主义中国化的具体历程联系在一起，让高中生了解中国特色社会主义的优越性。在授课过程中，教师采用灌输等手段将其融入到教学之中，提升教学内容的实用性，实用性是教学亲和力的重要保证。

第二，教学内容要与社会热点问题相结合，让教学内容和实际问题联系在一起。对社会热点的分析有助于提高课堂的实效性，增强高中生对课程的认同感，提高教学的亲和力。在教学之中选择一些社会热点问题佐证教学内容，例如社会上出现的拜金主义、享乐主义、民族虚无主义等不良的社会思潮以及一些社会热点问题融入到教学之中，既可以帮助高中生正确认识社会实际，也可以提升教学内容的实用性。但要注意选用材料时要具有典型性，能够反映社会问题并力证教学观点。同时，教师在教学内容讲授时要坚定马克思主义的观点和立场，注意问题的敏感性，教学内容的实用性增强，高中生能够从教学中学习到处理现实问题的经验和方法，以此分析问题和解决问题，对高中思想政治课教学的亲和力自然就会增加。

（二）关注学生发展，增强教学内容可行性

教学内容要注意到高中生的发展变化。高中生严格来说心理发展不成熟，价值观念来没有真正形成，在教育学的角度属于未完成的人，因此在教学中，必须将教学内容与高中生的成长特点结合起来，考虑到高中生的实际需要，拉近高中生和思想政治课的距离，提高教学的亲和力。例如，在《以发展的观点看问题》一目的讲解中，结合高中生的实际讲解知识点，例如“事物的发展前途是光明的道路是曲折的，要做好量的积累，为质变做好准备”，可以以高中生的学习经历为例子，虽然学习的过程很辛苦，但这是积累知识的过程，一旦经历了学习的辛苦，感受到高中生的成果时，那种发自内心的愉悦正是质变带来的美妙感受。教学必须了解高中生的真实需求。高中生与教师的思维方式有很大差异，关注的事件也有很大的不同，俗称为“代沟”。教师在教学中可以多站在高中生的角度思考问题，在教学的过程中，不能将教师的意愿强加给高中生，要在日常的学习和校园生活中经常关注高中生，了解高中生当前的需求，并可以利用为教学内容的辅助材料，既可以帮助高中生答疑解惑，又将教学和高中生实际相结合，是保证教学亲和力的重要因素。

三、转变教学方法，提升高中思想政治课堂亲和力

教学方法的亲和力是教学亲和力的重要组成部分，是教师在高中思想政治课堂的教学中为讲解教学内容、达到教学效果采用的方法，是保证教学效果的重要环节。

（一）掌握提问艺术，增强教学互动性

科学的提问有助于激发起高中生对问题的思考，实现教师和高中生之间的交流。了解高中生的情况就是通过教师的问题得出。教师是否会设问，会根据高中生的实际情况提出问题是影响教学效果的一个关键，也是教学方法中的点睛之笔。要让设问有效果，不做无意义的提问，教师必须掌握提问的艺术，提升提问的亲和力。第一，教要善于设问。陶行知先生曾经有诗云“发明千千万，起点是一问”。在教学中，为达到师生之间的互动，教师往往采用设置活动，以提出问题的方式与高中生进行沟通。因此，在教学活动之后，怎样提问成了重要的一环，设问的好坏是影响教学方法亲和力的重要因素。首先，良好的设问需要教师在教学活动开始前出问题，让高中生带着问题进行活动。有方向的活动可以保证教学亲和力的提高。例如，一些教师在导入时会播放视频，视频的内容往往很丰富，这就要求教师先把问题给高中生，让高中生带着目的进行活动。其次，教师设问要目的明确。问题不能模糊不清，高中生不知道在问什么。同时，在设置问题的时候，要注意突出重点问题，将教学内容与设问紧密结合。否则问题模糊不清，高中生无所适从会降低教学的亲和力。再次，设问要注意难易适度、数量适中。设置时要考虑到高中生的成长水平和思维方式，设置的问题对于高中生来说不能过易也不能过难，否则都失去了设问的意义。另外，在数量上也要根据教学具体情况制定。最后，注意问题要兼顾各类。设问时要注意问题的顺序，一般是由易到难，有记忆类到推理类。在高中生承受范围之内的设问更能够激发亲和力。

第二，教师的提问要注意把握时机，合适的时机是教学提问具有亲和力的重要保证。高中生自身的求知欲和探索欲望是保证教学效果的最好因素。因此，要注意在高中生探索欲望强烈时抛出问题，利用高中生好奇心和求知欲，往往能够达到良好的效果。注意不要在高中生注意力不集中或者正思索时强制高中生回答问题，学习思路的流畅是非常重要的，这样不仅不会得出想要的效果，还可能会打乱高中生学习的节奏。因此，把握时机、及时提问也是保证教学方法具有亲和力的重要措施。

（二）从学生实际出发选择教学方法

第一，要根据教学内容决定教学方法，让高中思想政治课的教学方法和教学内容和配合，使教学方法为教学内容服务。要根据课程的内容和特点选择合适的教学方法，否则教学方法和教学内容不匹配，对教学的实效也会出现相反的效果。例如，对于理论性和逻辑性较强的哲学部分，教师在教学方法的选择上可以选用专题教学法、讲授教学法，在讲授的过程中帮助高中生理清知识脉络，举出一些易与高中生理解知识的例子，提升对教学内容的兴趣；在经济部分，教师可以多采用一些情境教学法、案例分析法等教学，将教学内容与生活实际紧密结合，提升高中生的关注度，增强教学的亲和力。

第二，要根据高中生的实际确定教学方法。教学方法的选择和安排是为了高中生更好的掌握教学内容，因此高中生的年龄、知识基础与接受程度是教学方法的选择重要影响因素，也是教学是否具备亲和力的体现之一。首先，根据不同班级的氛围选择合适的教学方法，例如在氛围沉闷的班级注意调动高中生，在过于吵闹的班级要注意对高中生情绪的压制。其次，根据高中生的个性心理差异选择不同的教学方法。心理学领域介绍人有四种气质类型，包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。教师要对高中生的心理特征多加了解，教学中尽量能够兼顾到高中生的不同感受，有利于提高教学的亲和力。例如，如果高中生对讲解到的知识点具有丰富的感性认识，只需要运用精炼的语言稍加描述，否则教学的步骤就会拖沓，高中生失去了听课的兴趣，反而不利于教学的达成；对于感性认识较差的高中生，可以运用直观演示法等，宗旨将教学方法的选择上建立在高中生的需求上。面对不同类型的高中生注重教学方法的适配度，让高中生感受到课堂的“舒适”，有利于提高教学方法的亲和力。

参考文献

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