多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用

多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用

吕雪琪

安徽芜湖职业技术学院职业师范学院  241000

摘要：在当前高职音乐教育过程中，教师之所以给学生呈现出来的教学内容比较单一，主要是因为其中以书本上的知识为主，教师在此过程中忽视了音乐学科的人文属性，没有让学生在音乐学习的过程中汲取更多优秀的文化内涵。因此，在新时期的音乐教学中，教师就需要将多元的文化融入音乐课堂上，并且给学生传授这些文化背景所隐含的音乐元素。通过这样的教学方式不仅可以推动高职院校的音乐教学质量，也有利于让更多学生在音乐学习的过程中提升自身的文化素养，成为一个全面发展的人才。因此，本文就将从多元文化背景下高职音乐教学优势策略入手进行探究。

关键词：多元文化；高职教育；音乐教学；课堂实践

引言

在当前随着高职院校的教育改革，教师越来越重视进行综合性人才的培养，尤其是在各个学科教学过程中融入一定的跨学科元素，这对于学生来说不仅可以有效调节课堂的氛围，让学生在学习的过程中有更多的新鲜感，还可以让学生在其中获取更的课外知识，充实学生的知识储备量。因此，在音乐教学过程中，教师就可以将多元化的文化要素作为课堂的有益补充融入到课堂上，从而在音乐之外给学生带来更好的课堂体验，也让学生能够从原本的传统人才培养模式转变为当前的新型人才培养模式。

一、挖掘优质音乐文化，丰富课堂教学资源

在当前的高职音乐教学过程中，教师要想给学生融入丰富的文化资源，就要意识到如何实现音乐和多元文化的衔接，在此过程中需要教师能够在备课与教学的过程中基于当前音乐课堂的教学内容与教学目标去挖掘一些优质的音乐文化，并且将这些文化看做是对于音乐课堂的补充。只有这样，学生才能够在学习音乐知识的同时，进一步了解其背后所蕴含的文化内涵，对于学生音乐学习兴趣的提升有很大的帮助[1]。因此，作为高职院校的音乐教学，教师需要在准备课程环节的过程中丰富当前音乐课堂的教学资源，可以从一些优质的教学课件以及一些与音乐有关的文化书籍中找到线索，并且可以将这些文化收集和归纳起来作为系统化的教学资源填充到音乐课堂上。这样一来，学生就可以在音乐学习的过程获取一些多元化的文化元素，这对于发展学生的音乐学习能力有很大的帮助。尤其是在针对学前教育专业学生进行音乐教学的过程中，文化的融合让学生在音乐学习和欣赏的过程中有更多的深刻感悟。

二、激发音乐创新意识，培养新型复合人才

在当前高职音乐教学过程中，教师可以基于音乐教学目标给学生进行多元文化的融合，在此过程中有利于利用文化激发学生的音乐创新意识，让学生在学习常规音乐知识的同时也可以获得更多的文化知识。学生结合这些文化知识在音乐学习的过程中进行创新，一方面可以发挥音乐作品学唱过程中的创造力，另一方面则可以让学生结合文化加深对于音乐作品的赏析。例如，在学习一些中国传统音乐的过程中，教师可以给学生介绍一些优秀的传统文化，在此过程中可以让音乐课堂更加的饱满和丰富，也让音乐教学的目标更加长远。学生在此过程中可以了解传统文化的博大精深，再通过传统音乐的学习来感受音乐的魅力。这样的教学可以有效突破传统教学过程中单一的人才培养模式，从而加强培养当前新型的复合人才，让学生在之后的音乐学习中有更加熟练的学习技巧和深厚的文化知识积累[2]。

三、开发校本音乐课程，增强学生学科兴趣

在高职音乐教学中，教师为了促进多元文化的融合，还可以在当前的教学基础上给学生开发校本音乐课程，让更多的学生在具有特色的校本课堂中实现显著的发展，这样也能够增强学生的学科兴趣，让他们对于音乐课堂的热情更加高涨。因此，教师在教学中可以结合学生感兴趣的文化要素，给学生进行个性化的音乐教学，这样可以让学生的音乐素养得到全方位的发展，让他们的文化修养也能够在音乐课堂上实现提升[3]。例如，在课堂上带领学生学习传统乐器的过程中，这作为一种源远流长的文化要素能够在课堂上发挥调解气氛的作用，也让学生在音乐学习中有更多实践的机会。例如，在教师在课堂上可以给学生进行葫芦丝或二胡教学，重点凸显出这些传统乐器的音色特点，让学生在课堂上进行模仿练习，最终能够呈现出完整的音乐作品。这样的音乐校本课堂的开发目的在于培养学生对传统音乐的热爱及对多元文化的深入探究，同时也为每一名学生提供展示的平台，让他们接受音乐艺术的熏陶，让更多的学生通过学习传统乐器和传统音乐，进而了解中华民族的传统文化，激发他们的民族自豪感和爱国主义精神。

四、提高学生音乐素养，未来就业奠定基础

在高职音乐课堂上，教师基于多元文化开展创新，在此过程中需要以提高学生的音乐素养作为课堂的目标和教学任务，只有这样学生的音乐自主学习能力才能够在文化氛围中得到发展。与此同时，教师在针对学前教育专业的学生进行音乐指导时，还需要具体结合他们的专业特点，为他们打造更加适合他们的音乐课堂模式，让学生可以在未来就业的过程中运用当前课堂所学习的音乐知识以及所掌握的技能为自己的就业奠定良好的基础

[4]。对于学前教育专业的学生来说，他们在未来也即将成为学生的教师，更需要在当前的教学中吸取经验，从而认识到如何给学生打造一个他们喜闻乐见的课程模式。此外，还可以在音乐教育中加入文化元素，让课堂更多丰富多彩的同时，也发挥音乐教学的综合价值。让学生能够在这样的音乐课堂上学会欣赏美、感受美以及创造美，结合文化的相关元素激发起音乐作品的魅力，让更多的学生都积极地参与到音乐课堂学习中来。

五、结束语

综上所述，在高职音乐教学中，教师需要认识到除了音乐知识教学本身之外，教师还要认识到多元文化的重要价值，并且将其融合在音乐课堂上，可以发挥更的教学效果。对于教师而言，这样可以提升音乐课堂的教学质量，而对于学生来说，更能够在文化的衬托下感受到音乐中所蕴含的无限魅力。因此，教师就需要注重文化的融入和引导，让学生音乐学科素养在文化的滋养下得到提升。

参考文献

[1]李莹. 新时代关于多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用探讨[J]. 江西电力职业技术学院学报, 2022, 35(3):3.

[2]郭荣举. 探究多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J]. 现代教育论坛, 2020, 3(6):48-49.

[3]崔旭. 多元文化音乐教学在高职音乐教育中的应用研究[J]. 河北画报, 2020(16):2.

[4]赵萌. 多元文化背景下高职音乐教育模式探索[J]. 新课程教学:电子版, 2021(21):2.