论自主学习在小学语文课堂上的有效运用

论自主学习在小学语文课堂上的有效运用

邹志华

华安县新圩中心小学  363804

摘要：在现阶段小学教学过程中，自主学习教学方式开展起来非常困难，因为小学生的自主控制能力与自主思考能力较弱，在自主学习开展过程中往往会因为这些原因导致学生的自主学习效率低下，或是自主学习无法开展，那么教师应当在最开始对学生们进行一步一步引导，然后减少自主学习过程中教师的参与程度，让学生们养成习惯之后对其进行自主学习的巩固，让学生们能够真正实现自主学习。

关键词：自主学习；小学语文

一、自主学习的概述

自主学习指的是学生依托于主观意识，学习科学知识，培养学习态度、能力，落实学习策略，是一种主导学习内在机制。它与传统学习方法的最大区别则在于自主学习的主体是学生。在自主学习模式之下，学生通过对问题的分析、思考、研究等寻求到解决问题的途径，实现创新，最终完成具体的学习任务。自主学习的过程也是强化学生学习能力、独立思考、探究能力，提高学生学习动机的过程。

二、自主学习在小学语文课堂上有效运用的重要性

（一）有助于提高学生的学习兴趣

通过自主学习在小学语文课堂当中的有效运用，主要是让学生掌握学习的主动权，从“要我学”实现到“我要学”的转变，对提升学生的学习积极，培养学生的学习动力具有极大的推动作用。

（二）有助于优化学习效果

在自主学习模式之下，老师具体以学习任务为导向，让学生在交流、探讨的过程当中形成多元互动模式，点燃语文课堂，在思维的碰撞、语言的交流当中最大程度激发学生的学习潜力，提升自主性学习意识，构建一个高效的小学语文课堂，整体上优化教学效果。

三、自主学习在小学语文教学课堂上的有效运用策略

（一）基于大数据技术，引导学生自主学习

现阶段我们的教育资料较为丰富，学生能够获取学习信息的途径更加多元，一定程度上也促进了小学生思维上的转变。基于此，如果老师一味局限于传统的教学理念和僵化的教学思维，对于小学生而言，教学课堂缺乏趣味性和吸引力，导致小学生的认知视野和认知层次无法得以有效拓展。为改善这一现实情况，老师应该注重从教学思维、教学理念上的变革，借助大数据技术，为小学语文课堂注入更多新鲜的血液，将封闭式的课堂转变成为多元网络课堂，引导小学生利用网络的多项功能，拓展小学生的思维空间和认知空间，让学生应用网络进行自主学习。

（二）通过思维导图，帮助学生自主学习

老师作为课堂教学的组织者、指导者、推行者，自身的教学能力与教学效果存在着密切联系。加强思维导图的应用，能够让学生在自主学习过程中根据思维导图的引导进行自主学习。让还未养成自主学习习惯的学生能够在思维导图的帮助下完成自主学习，让学生们有一个逐渐适应自主学习模式的过程。

思维导图在学生们自主对话联系当中的应用具有明显的优势，低年级学生运用思维导图对课程中会学习到的生字进行归纳、分析、整合，加强对知识的学习，让学生们对被动句、倒装句、疑问句等多种句式进行梳理和罗列，将烦琐的、复杂的知识简单化、简明化，强化学生对语文知识的理解和认知，加深对知识点象，从而使得小学生在对话过程当中能够灵活地调动知识储备，展开对话交流。

（三）养成阅读习惯，让学生们习惯自主学习

在语文学习过程中，阅读项是不可或缺的，教师在课堂上或课后都应为学生安排一些阅读文章，阅读训练的目的是体现学生在学习过程中的主体地位，让学生通过自主阅读与实践训练，去掌握更为科学有效的阅读方法。而小学阶段的学生并未形成较为成熟的语文思维，所以相对于单一的语文学习，对知识的分析、情感的掌握以及阅读方法的探索，更能够促进他们成长，让他们能够建立起更加严谨的学科学习和阅读思维。所以教师就应该注重学生对阅读方法的探索，以此为基准，培养他们的学习思维。

（四）通过读写结合，做到有效自主学习

学生在养成阅读习惯之后，已经能够有效自主阅读，那么教师就可以让学生们进行读写结合的学习模式。“写”是文字表达的过程，也是学生将语言知识进行外化表现的过程，而“读”更多时候是一个内化知识的过程。在语文学习中，写作知识与阅读知识可以进行有效迁移。通过阅读来丰富写作，通过写作来深化阅读认知，这样可以帮助学生更加灵活地运用语文知识，从而对学生的语文核心素养进行培养。除此外读写结合还有以下两方面的价值：

1. 从学生角度来说。

小学阶段的学生自主学习语文的意识还较弱，但是在教育改革的深化下，教师必须对学生的自主学习能力进行培养，使学生形成良好的语文学习习惯。这样才可以使学生在学习的过程中逐渐明确语文学习态度。根据教育改革的理念，教师必须在教学中以学生为主体，在教师的有效引导下，学生可以不只是单纯接受知识，而是在自主学习的过程中强化读写结合训练并通过这样的形式来发展语文学习能力。

2. 从教师的角度来说。

在教育改革背景下，教师无论选择什么样的教学形式都是为了提升学生的学习能力，提高语文教学效率。为了达到这最基本的教学目标，教师必须改变以往单一的教学形式，根据小学生思维的发展特征来设计教学形式。而读写结合的教学形式可以从多个方面对小学生的能力进行刺激，从而使语文教学更加科学有效率。

（五）运用小组合作，加强自主学习

小学阶段是小学生身心发展的关键时期，这一时期加强对小学生思维、价值观念的引导和塑造非常重要，老师在具体的教学过程当中，应该尊重小学生的学习认知规律和特点，遵循因材施教的原则，将小学生进行合理的分层，组织小学生以小组为单位，以任务为导向，在合作学习、相互协作的过程中不断获得进步和提升。老师可以借助微课、智能终端等鼓励小学生自主探索和研究，实现深度学习。同时老师可以对小学生在课堂上的表现进行记录，综合各方面的因素对小学生进行科学的评价。

在有了学生的具体评价之后，教师可以给学生划分自主学习小组，在自主学习小组里面划分不同能力的学生，确保每个小组中都有学习能力强，思维活跃的学生，也有学习能力偏弱、思维不太活跃的学生，让思维活跃的学生在学习小组里起到带头的作用，帮助思维不活跃的学生进行自主学习，采用这样的小组合作方式能够有效提升学生的自主学习能力，让学习较为优秀的学生能够巩固自己掌握的知识，让后进生能够在教师不在的时间段进行有效学习，从而跟上教师讲课的进度，让每个自主学习小组都可以提升学习的效率。

四、结语

综上所述，在小学语文教学过程中的自主学习方式较为多样化，教师在学生自主学习过程中可以逐步进行教学，从最开始的引导学生自主学习，然后以思维导图进行辅助，帮助学生自主学习，然后让学生养成自主学习的习惯，再到学生们能够熟练自主学习之后的进阶学习，最后通过根据不同的学习情况进行自主学习小组的划分，安排学生们以自主学习小组的形式对课堂上还未掌握的知识点进行梳理，对已经掌握了的知识点进行巩固，从而让自主学习能够贯彻到小学语文的教学与学习当中，帮助教师提升教学有效性，帮助学生提高思维能力与自主学习能力。

参考文献

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