[1]专业群背景下高职院校高水平结构化教师教学团队组建

[1]专业群背景下高职院校高水平结构化教师教学团队组建

改革与实践

李臻；李亚林；贾超超

（四川交通职业技术学院，成都，611130）

摘要：高职院校教师作为教学的组织者和执行者，是职业教育的主体和关键，是高职院校建设的重点项目。借鉴其他职业院校教师队伍建设经验，结合我院汽车运用与维修技术专业群教师队伍建设实际情况，提出通过校企合作、技能大赛、课程模块化等方式，构建具有区域特色、匹配专业群高质量发展的高水平、结构化教学团队。

关键词 高职院校；高水平；校企合作；结构化；教学团队；实践

2019年，国务院在《国家职业教育改革实施方案》第十二条中明确提出多措并举打造 “双师型”教师队伍的建议，教育部《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件为教学创新团队建设确立了目标指明了方向。

一、做好顶层设计，组织结构化教师团队

构建结构化教师教学团队有利于营造知识共享、技能切磋、经验交流的生态环境，有利于学校教师和企业技术人员在人培方案修订、教学标准制定、经验切磋、观摩研讨的过程中实现横向专业知识的传递交流，全面整体提升团队成员专业水平。按照国家相关政策、学校管理制度，推动形成校企人员双向流动常态运行机制，加强产教融合模式下“双师型”教师队伍建设，构建“双师型”教师培养培训体系，打通专兼教师的培养渠道，建立国家、省、校三级教师教育教学创新团队，系统推进结构化教师团队建设。 

通过内部统筹，优化教师教学团队结构，实现多品牌技术技能互补互溶，形成结构化教师共同发展的学习共同体，促进专业教师职业成长。立足教师结构团队和可持续梯队建设，组建“思政导师+专职教师+兼职教师+培训师”的“四师”教师教学团队，提升专业教师团队多元化，注重专业结构、学历结构、职称结构、专兼职结构的搭配，实现不同职称、学历、年龄、学校专任教师和企业技术技能人才的优势互补，丰富专业教师团队结构化。

二、多措并举，多方联动，系统推进结构化教师团队建设

（一）组建“思政课程+课程思政”体系，组建“专业课教师+思政课教师+党团总支+辅导员”教师团队，提升教师团队多元化

以专业群为大平台，以教研室为单位，组建“专业课教师+思政课教师+党团总支+辅导员”相结合的专业思政执行及管理团队，建立健全“思政课程+课程思政”体系，提升“三全”育人质量，通过教学研究、思政课实践、第二课堂、社团活动等，将热爱祖国、热爱专业、遵纪守法、诚实守信、敬业爱岗、吃苦耐劳、团队协作、精益求精等优良品质的培养融入课堂教学活动中，培养德智体美劳全面发展的具有劳模精神和工匠精神的创新型高素质技术技能人才，实现职业技能和职业精神培养高度融合。

（二）专兼结合，组建“名企培训师+企业技师+学院‘双师’素质教师”高水平教学团队

以校企合作项目为载体，与宝马、奥迪等世界500强企业或战略新型企业紧密合作，围绕校企合作项目所需的汽车营销、查勘定损、机电维修、车身维修、车辆检测与标定等汽车后市场就业岗位，构建校内外专兼结合的教师教学团队，组建“名企培训师+企业技师+学院‘双师’素质教师”专兼结合的校企双元结构化教师教学创新团队，共商标准、共建课程、共施教学、共评质量，全面实施校企双元共育教学模式。

（三）发挥校企合作社会服务功能，组建高水平教学团队

依托宝马成都培训基地、上汽大众西南培训中心等名企培训平台，开展行业企业员工提升培训，提升职工岗位技能和服务质量，服务行业和区域经济发展，增强社会服务辐射力和影响力，增强了团队教师对培养人才的职业荣誉感和社会责任感，推动高技能人才队伍建设。

（四）利用学生技能大赛平台，组建“技能型+研究型”教学团队

专业群围绕“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的教学改革目标,依托世界技能大赛国家集训基地、四川省技能大赛集训基地等相关平台，深入推进四级梯级赛事体系建设，组织组建“技能型+研究型”教学团队，负责学生日常训练、技术指导和相关问题答疑并收集企业日常生产实践中的典型案例，转化开发为用于教学的模块化教学案例，实现实践教学项目与真实生产项目的无缝对接，开发适用于专业群内平台课程模块化教学案例。

（五）整合资源，组建“一专业多品牌”教师教学团队

各专业教师不断在教学过程中全面系统了解专业特点与定位、人才培养目标与规格、课程体系构建与建设等，逐渐参与实训基地建设、课程资源建设等项目，促进教师在教书育人、教学能力、实践动手能力、教材教法改革等方面快速成长。利用校企合作资源，将所有教师划分到各校企合作项目，参加企业最新技术培训和技术等级培训，接受企业认证和考核，全面提升教师专业技术水平和专业技能，增强教师服务社会能力和专项研究能力。

以校企合作项目为载体，从宝马、奥迪、上汽大众、一汽丰田等品牌抽调符合专业发展方向教师组建专业教学团队，将专业教师融入校企合作项目、将校企合作项目教师融入教研室，构建“一专业多品牌”“跨专业+跨品牌”教师团队，形成教学团队凝聚力，各专业均享受校企合作项目培训的优质师资资源，进而实现人才共享、资源共用，为专业建设发展提供有效保障，促进教师技术技能全面成长。

（六）实施“大平台课程模块+多品牌课程模块+多岗位课程模块+X证书课程模块”分工协作模块化教学，构建模块化教师教学团队

大平台课程模块。由公共课模块与专业基础课模块组成，思政元素贯穿大平台课程，全面营造课程思政育人氛围。公共课教师对大平台中思政、数学、英语、体育等公共课模块进行课程标准制定与教学，专业基础课教师对大平台中专业基础课模块再次进行模块化构建，重构为汽车电工电子、汽车机械基础、发动机机械、发动机性能、自动变速器、手动变速器、悬架和转向、制动系统、电气系统、空调系统、汽车专业英语、汽车维修接待等通用能力课程，根据国家职业标准，开发各模块课程标准实施教学。

多品牌课程模块。来自校企合作校内培训基地教师负责专业核心课程二次模块化，细化为丰田、宝马、奥迪、一汽大众、上汽大众、上汽通用、标致雪铁龙、本田、PPG、磨卡等品牌模块化，由各个品牌教师根据各自品牌模块技术特点，构建品牌课程模块，将企业品牌技能等级证书融入品牌模块课程体系，制定满足品牌岗位能力要求的课程标准实施教学。

多岗位课程模块。校企合作校内培训基地教师与企业兼职教师分工协作开展岗位课程模块教学，岗位课程模块为企业顶岗实习，模块化为机电维修、销售、服务接待、喷漆、车身修理、新能源汽车维修、二手车鉴定等岗位模块，由校企合作校内培训基地教师进行专业指导、实习跟踪和思想工作，企业兼职教师进行现场管理和技术指导。

X证书课程模块。由获得中车行X证书授课资质的学校专任教师和企业兼职教师分工协作开展X证书认证模块进行课程标准制定、课程内容设置和X证书考核考评，实施开展汽车动力与驱动系统综合分析、汽车转向悬挂与制动安全系统、汽车电子电气与空调舒适系统、汽车全车网关控制与娱乐系统、汽车I/M检测与排放控制治理、汽车维修企业运营与项目管理、汽车营销评估与金融保险服务、汽车美容装饰与加装改装服务、汽车车身漆面养护与涂装喷漆和汽车车身钣金维护与车架调校等模块教学与认证工作。

（七）搭建教科研平台，提升教师教科研能力

依托高水平国际知名教授和教育部师资培训项目，建成了多元化主体的科研专家平台，通过专题培训、名师论坛、探讨交流等多种方式，开展1+X证书、团队创新等教师能力提升项目，提升教师科研能力和教研水平。创立省级大师工作室，开展重点选手辅导以及指导教师团队培养。依托汽车维修工技能大师工作室，重点开展四维四级梯级赛事体系搭建、研究和实践。依托国家级教学名师工作室，开展骨干教师教学和科研能力提升项目。建立名师与青年教师互动沟通的导师制，围绕当前职业教育教学难点和热点，重点开展教学改革与课程建设研究与实践，全面提升教师教学和科研能力。

（八）服务“一带一路”，组建具有国际化视野的教师团队

扩大对外合作，服务“一带一路”，提升国际交流与合作水平，组建具有国际化视野的教师团队，选派骨干教师赴美国、芬兰、欧洲等国外地区交流学习，通过世界技能大赛平台，加强双方教师交流，积极学习先进办学经验和专业技能，提升教学能力和专业技术能力。开发国际化教学资源和适应“一带一路”国家国情的教学标准。针对留学生本国主流的汽车品牌，开展留学生本土化主流汽车品牌的针对性培训，实现教学资源和教学标准输出。

近年来，汽车运用与维修技术专业群教学团队通过分工协作、优势互补的工作模式，建设完成“汽车电气设备构造与维修”“汽车维护”“汽车保险与理赔”等四门国家级精品资源共享课程、建设完成“汽车发动机构造与维修”等省级精课程3门，主持建成国家级职业教育专业教学资源库2项，获得四川省省级教学成果一等奖、二等奖一项。承办四川省高职院汽车检测与维修技能大赛、四川省中职学校汽车检测与维修技术、新能源汽车检测与维修等赛项，成功申报第46届世界技能大赛汽车技术国家集训基地、四川省省级基地。专业群近三届毕业生的月收入水平高，并呈现逐年上升趋势；毕业生就业现状满意度和用人单位满意度均呈上升趋势，就业质量呈良好发展态势。

三、结语

通过组建结构化的教师教学团队，可以有效促进专业教师职业成长、提升专业教师团队多元化、丰富专业教师团队，全面提升教师队伍水平。在组建结构化教师教学团队过程中，需充分考虑行业、产业发展情况和专业建设需求，根据教师队伍中教师的学历、职称、专业、来源和年龄等实际情况，结合教师在不同成长阶段的发展需求，方可调动每位教师的积极性、激发教师活力、协作完成工作任务。

参考文献

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[5] 曹晔. 新时代要全面深化职教师资队伍建设改革:《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》解读[J]. 江苏教育,2019(4):24-28.

 项目来源：该文系四川交通职业技术学院2020年度课题《基于新能源汽车运用与维修专业结构化教师教学团队组建改革与实践》（2020-JG-16）的研究成果, 该成果由四川交通职业技术学院科技教育发展基金资助；中国交通教育研究会2020-2022年度交通教育科学研究课题《高职院校专业教师实践教学能力提升路径的研究与实践》的研究成果。作者简介：李臻（1983-），男，汉族，四川成都人，四川交通职业技术学院汽车工程系副教授，工程硕士。