浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养

浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养

刘玉兰 

   四川省巴中市通江县第五小学    636700

摘要:随着新时期课程改革的深入发展，在立德树人和以生为本的教学理念指导下，学科教学的任务和重点也发生了改变。教师不仅需要对学生进行知识教学，还需要让学生在掌握知识形成的过程中，培养学会自主提问、独立思考、解决问题的能力。因此，本文将针对小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养展开探讨，对今后数学课堂教学有重要的学习意义。

关键词:小学数学;自主提问;能力培养

引言

一个有趣的数学问题能够促使小学生知道自己该探究什么数学知识、该如何运用数学知识来解答问题。作为小学教师，如何优化数学课堂教学问题设置，从中培养学生的自主提问能力是一个值得思考的问题，一个好的数学问题无疑会引起学生探索数学未知世界的浓厚兴趣，并帮助他们树立正确的学习习惯，引导其主动思考如何解答数学问题，进而促使学生在数学问题环境之中探究知识，由此可见，培养小学生的自主提问能力具有重要意义。

一、在小游戏的活动中深入提问内容

小学阶段的学生对游戏充满无限兴趣。为此，教师要抓住学生这一学习特点展开相应的教学工作，将知识进行逐步的梳理，循序渐进引导学生进行自主学习提问。教师可以将小游戏和提问环节进行结合，通过游戏的方式将学生带入到数学课堂中，并引入自主问题教学环节，逐渐培养学生思考意识与能力，提升学生的数学学习能力。

例如，在学习完《加与减》这课后，为了考察学生的掌握程度，教师可以在第二天上课的时候留出十分钟进行抽查，在课堂的起始阶段和学生说：“今天老师和大家做一个游戏，老师手里有一个可爱的小兔子玩偶，下面老师将打拍子数数，你们将小兔子进行一个接一个的传递，拍子停止时你们要回答我提出的问题。”教师可以准备一些加减运算的习题，对被提问的学生进行出题以此展开自主问题提问教学，从而让学生借助口算的方式来解决教师的问题，并给出自己的答案。加减法是数学学习的关键内容，教师在对学生进行加减教学和训练时可以结合游戏的方式展开，让学生可以积极地参与到教学环境之中，跟随教师的引导进行深入思考。在教师的提问中，学生集中精力，认真计算。这样的方式不仅是对知识进行回顾，也是对学生的训练，让学生在提问中思考数学知识，训练集中注意力，从而更好地展开后续内容的学习。

二、发现生活材料建立问题意识

在新时期课程改革的背景下，学生在小学数学课程中难免会遇到问题，教师可以从生活中挖掘素材，引导学生探索这些问题。具体而言，营造生活化的教育氛围，营造与现实生活相一致的教育情境，打造数学智慧课堂，将数学知识融入生活实践，增加学生学习数学的兴趣，提高学生的学习能力。用学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力。在课堂教学过程中，学生是主体。解决问题必须从学生开始，学生是完成教学任务的推动者。教师要致力于为每位学生提供机会，让他们能够表达自己的独特见解，从而提高他们对问题的认识。

例如，在学习《有趣的图形》时，教师可以通过课本中的图形向学生提问。如：这些图形都叫什么名字呢？找一找教室中有这些图形的存在吗？立体图形与平面图形的区别有哪些呢？教室中哪些是立体图形，哪些又是平面图形？在教室之外的生活中，你们还遇到过哪些物品是这些图形呢？以这样的方式，进行“举一反三”的教学，即一个问题串联着另外一个相关的问题，以此获得更多的答案。在数学课堂教学中，教师要对知识点进行归纳整理，才能使学生对数学有更深的认识，有利于学生数学思维的培养。

三、鼓励学生主动提问培养其能力

发挥课堂提问对学生思维发展起到促进作用。对于教师提出的问题，认真思考后答复的学生要多多鼓励。不论回答得对与错，教师都要认真倾听，并且要学会鼓励，因为鼓励是提高学生自信心关键的因素。现在，我们要将传统的灌输式教学转变为教师与学生两者之间互相提问回答问题的教学模式，教师务必积极转变教学理念，对学生主体地位予以重点把握，鼓励引导学生学会自主提问，并要求学生对问题进行验证和解答。在对问题的验证和解答中，使其锻炼和提升学生的数学思维能力。与此同时，鼓励引导学生积极主动提问，促使学生获得启发，并对数学知识进行深入探究学习，充分体现学生主体地位的同时，帮助学生建立起自信的学习态度。通过有效提问，促使学生数学思维能力获得真正地提高。

例如，在学习《角的初步认识》时，教师导入新课后，可以鼓励引导学生说一说你在本节课中想要解决的问题有哪些？如“什么是角？角的形状是什么？角长什么样子？”等一些问题，将学生的问题板书在黑板上，告诉学生这些问题我们这节课要将它们全部解决，与学生一起解决学生提出的问题。通过学生的主动提问，强化学生在课堂的主体作用，让学生完全参与到课堂教学中。在学生提问时，教师要及时进行鼓励，以此来增加学生提问的自信心，从而达到理想的教学效果。

四、重视提问引导激活学生思维

学会解决数学问题，是课堂的教学目标，让学生在学习数学，解决问题的过程中实现素养的塑造和能力的提升，才是终极目标。小学阶段，学生思维的启蒙和发展都离不开教师的引导和锻炼。因此，教师要认识到学生目前的思维状态，认识到思维的发展对学生今后的学习和生活具有怎样重要的意义，以此开展自主提问设计。

例如，在解决应用类问题:“一个池塘的荷花生长速度是前一天的一倍，在20天之后整个池塘都会长满荷花。那么请问大家，荷花长满半个池塘需要多久呢？”通过提问的方式来引导学生进行思考，这时候学生通常会按照惯用的方式来进行问题的思考，而在这样的情况下恰恰是更难得。这时，教师可以引导学生运用反向思维进行思考：“现在满池塘都是荷花，我们按照荷花生长的速度来采摘，多久之后可以摘走半个池塘的荷花呢？”通过逆向的引导来让学生走出思维的误区之余，进行更高层次思维的有效探索，让学生的解题技巧更加丰富，并让学生能够在多元化解题思路的引导下，实现数学逻辑思维的发展。

五、结语

综上所述，针对小学数学教学阶段，自主提问是引导学生思维心智发展必不可少的环节，教师应该不断优化课堂教学，从中不断激发学生的自主提问意识，使学生在问题中不断思考、探讨，收获新知，培养学生创新思维能力与实践能力，使小学数学课堂自主提问的有效性得以提高。

参考文献

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