基于体育与健康理念的中职院校体育教学评价体系探索

基于体育与健康理念的中职院校体育教学评价体系探索

张宝锋

城固县职业教育中心 723200

摘要：近年来，中国青少年身体健康水平逐年下降，中学生身体健康水平更加明显。在此基础上，中等职业学校的体育教育应作相应的修改，以提高体育教学的有效性和学生的身体健康。建立体育科学评估制度是体育改革的一个重要组成部分。体育教学评估是衡量体育教学过程和效果的主要工具之一，不仅因为它揭示了体育教师在教学过程中的不足之处，而且因为它有助于教师改进教学方法和教学质量它还可以帮助学生查明学习过程中遇到的问题，改进学习方法，提高学习效率，培养良好的学习和锻炼习惯。

关键词：体育与健康理念；中职院校；体育；教学评价体系

引言

体育教学评价是检验体育教学质量和教学效果的重要手段，是保证教育活动正常开展和教育改革顺利进行的重要环节，是衡量、分析和比较体育教学活动过程和结果进行价值判断的过程。在体育教学评价中，评价主要根据实际体育课程进行，包括体育教学过程中的各种因素(如教学质量、课程和结果、学生知识、技能、智力、能力等认知方面的发展、情感等认知因素的发展等多个方面)。因此，在评价体育教育时，首先要掌握主体的需求是什么，即谁接受。其次，有必要分析体育教育的特性和功能。因此，在教学过程中，要正确评价体育教学的价值观。

一、体育教学评价体系应具备的特点

从体育与健康的概念出发，中等职业学校体育教育评价系统应具备以下五个特征。第一，评价要相对客观。体育教学评价应采用多种评价方式，让评价主体充分参与，利用信息技术及时记录评价结果的客观性和合理性，并进行反馈。第二，学校要重视过程评价。体育教学评价不能单纯评价教学双方教学和学习的最终结果，要重视教学过程的评价，动态比较阶段性评价结果，使评价过程更加科学。第三，评价内容要多样化。除了课堂上反映的明显指标外，体育教学评价的内容还应包括对学生心理健康、体育锻炼行为等一系列隐藏指标的评价。第四，评估手段必须更加智能化。人工评价耗时长，容易出错，智能评价容易、快速、相对准确。因此，体育教学评价手段应从传统的手工采集、统计、分析转变为利用智能技术进行采集、处理、分析。第五，评价反馈必须公开。学校要保证评价结果的公开性，以便对未来的体育教育起到反监督作用。

二、体育教学评价的现状

（一）评价内容单一，不利于价值观和终身体育思想的形成

长期以来，我国对体育教学的评价和选择功能重视过多，因此评价内容也出现了内容单一的现象。现行的体育教学评价主要集中在知识、技术、体力等认知方面的发展，忽视了情感、意志、个性、个性等非意识因素的发展。就像只关注期末考试成绩的考试一样，对学生成绩的评估完全是根据分数进行的，忽略了对学生个体差异的评估。只强调体育成绩标准，忽视对学生思想品德、人格素质等的评价。外部评价只由教师进行，忽视了学生的心理健康评价，对学生终身体育素养的培养和体育习惯的形成等有很大影响。

（二）评价标准单一，不利于学生的个性发展

大多数教师认为，目前的体育教育评价标准过于单一，缺乏人文原因，不利于培养国家健康第一的指导思想，也不利于培养学生的终身体育意识。目前，大多数中等职业学校仍然遵循原来的国家体育活动标准，这些标准表面上是公平的，但不能从根本上解决问题。学生之间有身体上的差异。体力好的学生不努力也能取得好成绩。体育课的特点是没问题，对体育课失去兴趣，体力不好的学生认为体育课太难了，再努力也是枉然，从而极大的挫伤了他们上课的积极性，使学生不爱学甚至产生厌恶上体育课的心理。

（三）评价方式不合理

传统的评价方法重视结果、轻视过程，忽视了不同时期被评价者的进步和努力程度。此外，这种评价方式只注重对学生体力和体力活动的判断，缺乏总结性评价，忽视了某些学生群体，如身体素质，导致学习和锻炼动机严重挫伤。另一方面，教师没有得到充分的评价支持，许多教师认为现有的评价方式不合理，不利于提高教育效果。具体来说，学生对教育评价最不满意，认为评价方法非常合理，只有15.34%，教师和教授管理人员的比例分别为17.91%和29.01%，相比之下，学生认为评价不合理的占19.38%，而教师和教学管理者在此项上却只占9.30%和4.23%。

三、中职院校体育教学评价体系的构建策略

（一）丰富中职体育教学评价内容

中等职业学校体育教学评价内容应进行多元化评价。在评价过程中，不仅要结合体育教师的体育教学效果，还要结合学生的学习效果。只有两者的统一被认为是体育教学整体评价的内容。另外，在进行学习评价时，不仅要评价学生，还要同时提高学生的体力和能力。中学生仍处于发展阶段，因此他们的教育评价内容应该反映他们身体素质和能力的提高。在评价内容中体现方向和反馈相结合的特点，进一步促进教学的进步。

（二）构建综合性评价体系

从当前中等职业学校体育教学评价可以看出，体育成绩在具体评价中占有重要地位，忽视了学生的思想道德素质和各类素养的建设与发展。针对这种情况，确保评价体系建设的全面性，确保学生得到全面评价。在建立具体的综合评价体系时，应全面考虑和分析以下若干问题。在评价过程中，可以将准备性评价、学习过程评价、毕业评价有机结合起来，因此只有将三种评价类型相互结合，才能发挥不同评价的优势，实现对学生的全面评价。②对过去的定量评价应具有创新性和补充性。中等职业学校体育教学具有一定的特殊性。因此，不仅要注重学生的体育能力和体育技术，还要结合学生的实际态度、学习习惯状况、思想道德素质状况等，实现对学生的综合评价。因此，为了全面了解学生的学习情况，他们必须帮助学生将来更好地学习。

（三）增加对于学生健康意识培养的评价

体育教育的本质是提高学生的身体素养，使他们的生活更加健康。但是在现代体育活动中，对学生健康生活方式的教育被忽视，体育教育只被视为一种体育锻炼形式。体育课只能提高学生暂时的体质，毕业后体育教学缺乏控制和指导，学生缺乏锻炼的动力，体质容易下降。只有培养学生真正理解体育锻炼重要性的健康意识，学生才能把体育锻炼变成日常生活习惯，变成日常生活中的一部分，从而保持一种健康的生活态度，身体素质也能够一直维持在较高的标准。

（四）构建体育教学评价流程

从体育与健康的概念出发，中等职业学校体育教学评价过程应包括三个部分。首先，评估数据收集情况。学校应积极搭建体育教学数字平台，确保及时收集和验证评价数据。以下是对数据处理的分析。相关人员可以通过算法分析数据，得到直观的结果。最后，对结果进行了结论和反馈。体育教学评价结果要及时反馈给评价对象，逐步形成数字化、开放性的评价反馈，提高评价反馈的有效性。反映及时性是评价反馈的关键。通过进一步参考评价结果，构建数字评价体系可以有效缩短教育反馈时间。

（五）扩展体育教学评价机制范围，实现全面检验

教育部门和中等教育机构必须认识到传统体育评价机制的局限性，单一的评价机制无法验证学生的实际体力水平，因此可能存在很大偏差。为了解决这个问题，有必要扩大体育教育评价机制的范围，对学生的各种身体能力进行全面检查。测试学生耐力、上肢力量、下肢力量、爆发力等基本体能的体育项目由体育教师队伍进行协调，丰富体育教学评价机制，使体育素质评价结果更加完整准确。

结束语

综上所述，教学评价是中职体育教学的核心，可以帮助教师理解自身教学中存在的全方位问题，提高教学质量和效果。在此基础上，要更加重视教学评价，实现教师、学生的全面评价，在此基础上改进教学方式，为学生提供更好的体育课，提高教学效果，帮助学生更好地学习体育知识。

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