智能教学与小学语文的提质增效

智能教学与小学语文的提质增效

潘秀丽

四川省巴中市平昌县元石小学

摘要：“双减双增”的大环境下，把智能教学与小学语文进行深层次地整合，是实施素质教育的必然要求，也是语文学科提质增效的外在推动力。在有限的教学时长里，老师要充分发挥智能教育的作用，有效地提升学生的学习效率。

关键词：智能教学；提质增效；应用措施

一、智能教学在小学语文教学中的优势

（一）形成生活资源

在小学语文课堂中，实施智能教学是非常重要的。一是突破语文课本的限制，丰富课堂，强调时代感，让熟悉的日常生活“为生所用”。二是依据学情确定课程目标，对课程进行合理地选择，经过科学地处理和合并，使已储存的信息在原来的认知结构中被处理和使用，从而使新旧的知识互动，从而使语文的学习效果得到改善。三是运用智能虚拟技术为学生提供生动有趣、丰富多彩的语文新课堂，让学生体会到学习的乐趣，并在一定程度上缓解了学业压力，提高了课堂的教学水平。

（二）丰富学习体验

随着互联网技术的飞速发展，基础教育阶段的语文教育出现了一条崭新的途径。尽管小学生的认知和理解水平相对较低，但是学生的智能发展比成年人要快得多，学生能够很好地适应新的东西。在教学过程中，教师要合理地拓宽课堂的教学范围，借助智能化的教学手段来充实学生的学习经验。小学语文相对于其它科目，要求学生在积累过程中形成系统、具象的语文知识，在经历中感知语文的韵味，在阅读中将自己的情感表达出来，进而提高学生的感知和认知能力。

二、小学语文智能教学提质增效策略分析

（一）采用翻转课堂教学，增强学生自主学习意

翻转课堂教学模式堂是众多创造性的教学方式之一，也被人们戏称为“颠覆课堂”。这种教学方式使语文教学的内外结合更加紧密，老师可以把课堂作为一个动态的解疑过程，激发了学生对语文的探索欲，并能有效地解决学生的认识上的怀疑。为此，必须根据教学目的，建立翻转课堂教学，运用“先学后教”的方法，把课堂教学工作做得更好。同时，要建立一个智能云教学系统，对学生的学习状况进行实时监测，使其达到课前预习、课内学习、课后复习三者有机的联系，并通过云平台将学习中的学习方式和语文的资源分享给大家，查找缺点，改进自己的缺点，使课堂内外的最优相统一，提高课堂效果。

比如：在学《朱德的扁担》之前，老师可以让孩子们在家里录一段录音，让学生把这段文字的意思表达出来，再通过家长的协助，把它的故事传到智能网络云教学平台上，让大家一起分享。通过这种方式，可以让老师更好地掌握学生的学习状况，并根据实际的学习状况制定相应的学习方案，促进学生之间的相互补充，从而提高整个教育的质量。再比如，在《千人糕》的知识学习之前，老师可以利用微课为学生们安排相关的教学内容，让学生在预习阶段自己看录像，从而对“千人糕”的生产过程有一个基本的认识，然后用彩色画笔把“千人糕”的原料标记出来。在班级学习完毕之后，老师可以让同学们在父母的帮助下，使用口述的方式完成课后作业，使用家庭和学校的协作来测试学生的学习状况。

这种教学模式的推行，有助于低年级的学生在上课之前进行学习，初步建立了一个知识库，加深了对教材的认识，并能够在课堂中带着问题进行仔细聆听，以促使学生在学习过程中形成学习的习惯，进而强调智能教学的应用价值，在线上线下的教学辅助下，能够使得语文课堂教学质量提高，达到新课标下所推行的提质增效要求。

（二）设置人机教学情境，调动学生学习兴趣

在语文学习中，语文描写是创造情景环境的重要手段。由于在老师的叙述中，学生难以将具体的情景与语文相结合，从而导致教学效果不佳。通过运用影、视、音、图等多种优势，实现情景创造的高效便捷，可以通过多种感觉的刺激，把学生的注意力锁定在课堂上，从而激发学生对所学知识的探索，从而逐步减少对语文的排斥。在课堂上，有些课件与学生的真实生活经验有一定的偏差，因此，可以通过网络搜集有关的教学资料，借助于录像、图像等方式向同学展示，使课堂的学习更加生动有趣，同时又能符合同学的性格发展特点，为以后的语文教学活动的成功进行奠定基础。

比如：在《羿射九日》的相关知识学习中，如果老师只是用文字来刺激学生的想象力，是很困难的。老师利用人工智能技术，将所提到的知识与中国神话、传说知识集中在一起，使学生能够更好地了解传说。在课堂上，学生可自由发挥自己的想象力，创造出一种人机互动教学环境，使学生能够感受到课文的故事情节，学生获得多维、真实的感官刺激，学生的思维有所拓展，想象更丰富。在看完影片后，有些同学对文章的理解仍然存在疑问，老师可以采取一般的团队协作模式，让每个小组将自己疑问表达出来，在人工智能智中找答案。A组同学的问题是“为什么天上会有九个太阳？”，B组的问题是“后裔是谁？”，C组的问题是“与后羿射日相关的神话故事还有哪些”。这种人机互动模式使学生有更多的思考和活动的空间，打破了以往“满堂灌”的教育模式，拓宽了学生的认识范围，使学生对所学的知识有了更大探索的兴趣，并在课堂中锻炼了学生的自学性和自觉性。

在人工智能越来越流行的今天，为了让学生对人工智能有更多的了解，学生必须在课前收集足够的课余材料，并通过课堂上的问答来检验人工智能答案的正确性。采用这种教学方式，可以扭转学生消极的学习状况，在轻松、自主的学习氛围中，实现提质增效的教学目的。

参考文献：

[1] 沈保顺.基于“人工智能”的小学语文智慧课堂教学策略[J].新课程导学 ,2021(27):34-35.

[2] 贾翠婷.互联网环境下小学语文构建智慧课堂的有效方法[J].求知导刊 ,2020(34):52-53.