数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的价值

数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的价值

高志岩1 ,邓广斐2 ,张惠球通讯作者1

1.广州医科大学形态学实验中心  511436

2.广州医科大学病理学教研室  511436

【摘要】目的: 分析数字化切片在口腔组织病理学试验教学中价值。方法：选择 2019级口腔医学专业学生31名为对照组，采取传统教学方法。2020级口腔医学专业学生32名为观察组，采取数字化切片教学，设定为观察组。分析两组教学后实验课画图成绩、实验课切片考试成绩以及期末考试成绩。结果：观察组教学后实验课画图成绩、实验课切片考试成绩以及期末考试成绩明显高于对照组，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。结论：数字化切片在口腔组织病理学实验教学中能够提高教学效果，值得重视和推广。 

【关键词】数字化切片；口腔组织病理学；传统教学；期末考试成绩

口腔组织病理学是一门形态学学科，在教学过程中涉及内容较多，难度性较大，对于学生来说，需要保证全方面掌握口腔组织病理学操作技能和理论知识，这样才能更好的解决临床问题，保证患者治疗效果。传统教学学生较难理解，掌握情况不佳，教学效果不理想。数字化切片是将现代数字和传统光学装置有效结合，利用计算机系统转化为高质量数字图像，以便于学生迅速、准确对病变部位进行了解和分析[1]。此次研究则分析数字化切片在口腔组织病理学试验教学中价值。详细内容见下文：

1 资料与方法

1.1一般资料

选择 2019级口腔医学专业学生31名为对照组，采取传统教学方法。2020级口腔医学专业学生32名为观察组，采取数字化切片教学，设定为观察组。分析两组教学后实验课画图成绩、实验课切片考试成绩以及期末考试成绩。对照组男16（51.61%）例，女15（48.39%）例。观察组男18（56.25%）例，女14（43.75 %）例。两组基础资料无明显差异，(p＞0.05）。纳入标准：①均了解本文研究内容，目的。排除标准：①配合度较低，②中途退出。

1.2方法

对照组为传统教学方法，观察组为数字化切片教学。

1.2.1对照组

结合教学大纲，教师进行理论知识讲解。对照组实验课教学采取数码显微互动系统，学生通过显微镜对玻璃切片进行观察，使其能够了解颌面部组织器官组织形态和各种疾病病理学特点。

1.2.2观察组

应用数字化切片，学生在电脑上对数据库中数字切片进行调取，阅读，根据具体需求进行缩小和放大。比如：在讲解牙周组织，牙体组织，釉质结构时，学生可以快速检索需要的相关切片。教师通过对学生计算机进行控制，观察学生操作过程和步骤。学生向教师提出问题，教师进行一对一，一对多解答演示。

1.3观察指标

分析两组教学效果。主要包括：两组试验绘图作业成绩，两组试验切片考试成绩，两组期末考试成绩。试验绘图作业满分为10分，试验切片考试成绩满分为20分，期末考试成绩满分为100分。单位：分。

1.4 统计学方法

将数据纳入SPSS20.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

2 结果

分析两组教学效果

得出结果，观察组教学后实验课画图成绩、实验课切片考试成绩以及期末考试成绩明显高于对照组，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。见表1。

表1 分析两组教学效果 （）

3. 讨论

口腔组织病理学属于核心课程和主干课程，其中口腔组织病理学试验教学效果会直接影响学生对理论知识理解和掌握[2]。采取数字化切片教学，通过高精度计算机切片扫描系统转化为数字化虚拟切片，再通过扫描玻璃切片中所有内容，所获取数字化切片图像具有高分辨率和高清晰度，可以更好满足学生阅读。数字化切片教学能够避免传统教学地点、时间局限性[3]，也避免了传统教学中切片质量参差不齐，每个学生切片不一样造成的教学质量不均一。教学过程中，通过移动鼠标则可以进行镜头切换和视野移动，学生能够再虚拟切片中快速找到病变位置，对病变情况进行观察。数字化切片应用于口腔组织病理学中能够提高教学效果[4]，提高教师、学生上课热情，降低教学维护成本。此次研究则分析数字化切片在口腔组织病理学试验教学中价值。结果发现，观察组教学后实验课画图成绩、实验课切片考试成绩以及期末考试成绩明显高于对照组，（P<0.05）。综上所述，数字化切片在口腔组织病理学实验教学中能够提高教学效果，值得重视和推广。

参考文献

[1]陈钟,郑晓丹.基于数字化切片的TBL教学在口腔黏膜病病理教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2021,20(11):1255-1259.

[2]蒲文静.数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(05):134+136.

[3]宋鹏,侯亚丽,刘慧娟等.数字化切片应用于口腔组织病理学实验教学探讨[J].中国高等医学教育,2019(02):63-64.

[4]殷姿,徐臣利.数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的效果评价[J].现代养生,2018(04):173-174.