雨课堂教学模式在呼吸与危重症医学科护生临床护理教学中的应用

雨课堂教学模式在呼吸与危重症医学科护生临床护理教学中的应用

元永平

四川省科学城医院 四川绵阳 621900

摘要：目的：探究对于呼吸危重症医学科护生实施与课堂教学模式的效果。方法：本研究从2020年1月至2022年6月间于我院呼吸为重症医学科接受带教的临床护生中随机抽样110人，根据带教模式的不同，分为传统带教的对照组和联合雨课堂带教的观察组各55人，分析两组带教指标差异。结果：应用与课堂的观察组的学生在带教结束后的理论成绩、实践操作成绩以及带教满意度评价均高于传统带教的对照组，差异具有显著统计学意义（P<0.05）。结论：对于呼吸危重症医学科的带教护生，在传统的带教基础之上，联合实施基于雨课堂的带教模式，可以有效的提高带教质量、带教效能以及带教满意度。

关键词：雨课堂；呼吸与危重症医学科；带教满意度

引言：呼吸与危重症医学科是目前临床诊治多种原因导致的危重症患者的重要临床科室[1]，由于诊治患者病情危重，且多合并多学科的基础疾病和临床症状，因此对临床医护人员也提出了更高的要求，对临床相应的护理人员培养也提出了更高的要求，然而目前针对呼吸与危重症医学专科的护生培养模式尚处于广泛的研究中，本研究就以本院呼吸与危重症医学科的护生为研究对象，探究雨课堂模式在其带教中应用的价值。

一、资料与方法

1.1一般资料

本研究从2021年1月前于我院呼吸与危重症医学科接受传统带教模式的学生中随机抽取55人，其中男性13人，女性42人，平均年龄20.12±1.02岁；从2021年1月后于我院呼吸与危重症医学科接受教学改革后的雨课堂教学模式的学生中随机抽取55人，其中男性15人，女性40人，平均年龄20.34±1.24岁，两组患者在一般资料之间的差异无显著统计学差异，两组纳入研究指标具有可比性，且通过伦理委员会批准。

1.2研究方法

本研究中对照组的学生接受常规的带教，即根据临床护生的培养目标，进行带教计划的指定，由临床带教教师针对带教内容和临床患者安排带教，并进行阶段性的考核，观察组的护生则接受包括如下在内的联合雨课堂的教学模式：①带教前针对带教目标、带教医师、带教内容和模式进行前期的计划指定，并根据不同的带教教师和护生建立学习班级并针对性引导护生进入学习。②带教实施：带教教师针对带教内容及目标指定教学计划并提前经通讯方式下达给学生，供其准备预习；接下来教师借由网络端，对护生进行课堂授课以及授课后的答疑和交流；课后带教教师结合带教内容以及临床实际的诊疗患者现状，针对性的进行床旁带教以及实际问题带教，实现理论和实际相结合。③动态化教学革新，主要为带教教师需要动态化的进行自身领域知识的更新和丰富，从而满足带教需求，并针对教学过程中的反馈和效果，进行及时的带教计划调整。④带教评价：以雨课堂实施过程中的学习情况、练习情况以及考核情况，进行对带教学生的考核和评价，以作为带教依据。

1.3研究指标

    研究指标包括：其一，带教效果的客观指标，主要为呼吸重症医学科接受带教的护生在带教结束时的理论考核成绩以及专科技能操作考核成绩，取每一组的平均分加减标准差作为指标；其二，为护生对带教模式的满意度评价，即每组评价满意的学生所占的百分比为指标。

1.4统计学方法

采用SPSS 23.0 统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差形式表示, 并采用t 检验进行统计分析；计数资料以百分比的形式表示，并采用卡方检验进行统计分析，认为P<0.05 时差异具有统计学意义。

二、结果

2.1教学成绩比较

    如表1所示：联合雨课堂的观察组的护生理论和实践操作成绩均显著高于传统带教模式的对照组，差异具有显著统计学意义（P<0.05）。

表1 两组研究对象理论及技能考核成绩差异性分析表

2.2带教满意度比较

    带教满意度分析结果示：联合雨课堂的观察组的护生对带教模式满意度评价显著高于对照组，差异具有显著统计学意义（P<0.05） 。

三、讨论

既往的相关研究显示，由于呼吸与危重症医学科的临床工作繁重，带教教师带教时间和空间受限，加之患者多为较为危重患者，实习护生在学习阶段积极性、主动性和自身能动性均较差，实习任务和培养效能均较低[2]，因此呼吸与危重症医学科的带教模式对带教质量至关重要。近些年雨课堂在多种领域的教学中呈现除了较为理想的应用效果，但其在呼吸与危重症医学专科的医务人员培养中的应用价值研究仍较为有限，因此本研究中以我院呼吸与危重症医学科教学改革前后的护生为研究对象，以雨课堂作为干预方式，最终呈现出了在提高带教护生考核成绩和带教满意度方面的显著优势，这一研究结果与曾红美[3]和李焕[4]

等相关学者的研究结果相一致，许美艳[5]等学者的研究中则在此基础之上，将人文关怀、网络教学、情景模式教学等模式进行联合应用，最终也呈现出了理想的带教效果。

综上所述，针对目前处于临床呼吸与危重症医学科进行学习培养的护生，在带教模式中联合应用雨课堂的模式和理念，可以有效的提升培养护生的考核成绩和满意度评价，值得推广应用。

参考文献

[1].汪为聪, 袁翠红, 汪蔓. 智慧教育背景下"雨课堂"混合教学模式在高职《社区护理》教学中应用研究[J]. 齐齐哈尔医学院学报, 2020, 41(11):3.

[2].李芳,胡新亚.运用雨课堂智慧教学工具在临床护理教学中的运用与实践[J].健康必读,2021,(4):267.

[3].曾红美, 黄美霞, 陶静,等. 雨课堂教学模式在呼吸与危重症医学科护生临床护理教学中的应用[J]. 齐齐哈尔医学院学报, 2021, 42(17):4.

[4].李焕, 李红, 姜丹,等. 人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护生教学中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志, 2022, 21(05):610-613.

[5].许美艳, 李仕敏, 苏洁. 基于"雨课堂"的混合式教学在急危重症抢救护理中的应用[J]. 中外女性健康研究, 2019(24):2.