胃肠镜影像库在消化内科教学中的应用

胃肠镜影像库在消化内科教学中的应用

陈平

四川省遂宁市第一人民医院    629000

【摘  要】目的：分析胃肠镜影像库在消化内科教学中的应用价值。方法：在2021年1月-2022年8月实施消化内科教学，将68名学生划分为试验组与常规组（n=34）。常规组应用常规教学模式，试验组在此基础上应用胃肠镜影像库，对比两组学生的考试成绩及思维能力。结果：试验组学生的专业知识、实践操作测评得分均相对较高，优于常规组对应分数（p＜0.05）。试验组学生的求知欲、分析能力、认知成熟度及系统化能力得分与常规组差异明显，两组分数比较有统计学意义（p＜0.05）。结论：胃肠镜影像库在消化内科教学中的应用，有利于增强学生知识掌握的程度，培养学生思维能力，适合推广应用。

【关键词】胃肠镜影像库；消化内科教学；学生

    消化内科疾病类型较多，涉及的知识较广，包含诊断与治疗等内容，对学生的思维能力具有较高要求[1]。传统教学模式中多以教师指导，辅助应用挂图、幻灯等教学为主。但是受到知识滞后性、使用不便及内容局限等问题影响，教学的效果受限。胃肠镜影像库主要是基于消化内科的特点建立，能够丰富教学的内容。以清晰的图像强化学生相关知识掌握程度，也是调动学生学习兴趣的有效方法，强化教学的质量[2]。为了深入探究胃肠镜影像库在消化内科教学中应用的价值，文章抽取68名学生实施分组对照研究，根据学生所接受的学习模式与学习成绩对比分析，整理内容如下。

1  资料与方法

1.1 基础资料

在2021年1月-2022年8月实施消化内科教学，将68名学生划分为试验组与常规组（n=34）。试验组学生中，男性20名，女性14名，学生年龄22-25岁，中位值年龄（23.18±0.54）岁。常规组学生中，男性21名，女性13名，学生年龄21-25岁，中位值年龄（23.44±0.39）岁。两组基础数据对比无显著区别，可分组对照研究（p＞0.05）。

1.2 教学方法

    为常规组学生应用传统教学模式，即为由一名教师进行教学指导，根据教案、课件及板书等教学指导。试验组在此基础上应用胃肠镜影像库，措施如下。

1.2.1 胃肠镜影像库在专业知识教学中的应用

    应用胃肠镜影像库辅助专业知识指导活动，丰富教学内容，直观呈现相关疾病，强化学生的知识理解能力。在指导学生学习“克罗恩氏病”期间，可以通过胃肠镜影像库为学生展示结肠镜下患者的病变状态。融合影像库讲解病变形成的原因，具体病变的位置及正常组织的位置等。改善传统单一文字讲解模式下的不足之处，使教学内容变得生动、有趣。

1.2.2 胃肠镜影像库在实践操作教学中的应用

    借助胃肠镜影像库模拟实践过程，以“肝硬化并发上消化道大出血”内容为例，电子胃镜附带的摄像功能可清晰、动态呈现食管胃底部静脉曲张破裂出血的位置，展现胶圈套扎止血的过程。教师可以应用胃肠镜影像库展现具体的诊断、治疗过程。在此基础上，组织学生以小组实践的形式，合作探究，自主学习电子胃镜的操作方式，调动学生多种感官，深入记忆内容，增强理解与实践效果。

1.3 评价标准

    测评两组学生的专业知识、实践操作考试成绩，分数0-100分，分数高则学生能力强。使用中文版的评判性思维能力测量表(CTDI-CV)，测评学生的思维能力，选项包含求知欲、分析能力、认知成熟度及系统化能力，单项0-70分，分数与学生思维能力为正比关系。

1.4 统计学方法

    SPSS 20.0为统计软件，计量数字t值检测，p＜0.05有统计学意义。

2  结果

2.1 两组学生的专业知识、实践操作考试成绩比较

    试验组学生的专业知识、实践操作测评得分均相对较高，优于常规组对应分数（p＜0.05）。详见表1

表1  两组学生的专业知识、实践操作考试成绩比较（分，±s）

2.2 试验组与常规组学生的思维能力评分比较

    试验组学生的求知欲、分析能力、认知成熟度及系统化能力得分与常规组差异明显，两组分数比较有统计学意义（p＜0.05）。详见表2

表2  常规组与试验组学生的思维能力评分比较（分，±s）

3  讨论

    消化内科与多种医学学科密切关联，是研究人体消化系统疾病发生原因、病理特点及临床症状的重要学科[3]。消化内科的理论知识、实践内容丰富，对学生的专业能力、思维能力及实践水平均具有较高要求。

    传统教学模式下，单凭教师的讲解或者图片的展示，很多学生对消化内科的相关理论知识、实践内容理解不足，影响着学生的学习质量[4]。胃肠镜影像库的应用，则能够将传统枯燥、晦涩难懂的知识以清晰、动态的视频呈现出来，充分激发学生的学习兴趣，强化学生的理解能力，在有限的课堂时间中，让学生获得更多的知识与信息，提升教学的质量[5]。本次研究结果显示，试验组学生的专业知识、实践操作测评得分均相对较高，且试验组学生的求知欲、分析能力、认知成熟度及系统化能力得分与常规组差异明显，证实了胃肠镜影像库的应用价值。

    综上内容，胃肠镜影像库可提升消化内科教学的质量，有利于学生思维能力的发展，建议推广使用。

【参考文献】

[1]刘代江,蒋俊艳,万晓强.案例式教学联合PBL教学模式在消化内科规培医生中的应用[J].现代医院,2022,22(06):953-955+958.

[2]马振增,寿广丽,顾林,等.以整合医学为导向的教学模式在消化内科疾病教学中的应用及其效果评价[J].中华全科医学,2022,20(06):1045-1048.

[3]黄智慧,林正铧,郑霞.翻转课堂联合Seminar教学在消化内科教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(07):75-78.

[4]薛猛,吴佳.分层分类教学在消化内科住院医师规范化培训中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2022,21(02):199-203.

[5]宋函憶,王孟春,李岩,于宏.个性化教学在消化内科住院医师规范化培训中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(01):42-45.