研究递进式教学方法在感染科护理教学中的应用价值

研究递进式教学方法在感染科护理教学中的应用价值

朱琴琴

重庆市梁平区人民医院，重庆梁平405200

【摘要】目的：递进式教学方法在感染科护理教学中的应用效果。方法：从2021年1月~2022年6月期间在我院感染科实习的护生中选取50例作为研究对象，按照临床护理教学模式，将其平均分为对照组（常规教学方法）和观察组（递进式教学方法）。经相同时间后，对两组护生的实际操作、理论知识进行综合考核，同时调查实习护生对带教效果的满意度。结果：与对照组相比，观察组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩评分以及综合成绩合格率均明显更高(P＜0.05)；观察组护生的满意度明显更高(P＜0.05)。结论：采用递进式教学对感染科实习护生进行教学能够获得较好的效果，可有效帮助实习护生提高自身的实践和理论水平，值得推广使用。

【关键词】递进式教学；感染科；护理教学

前言

临床实习是护生将抽象的理论知识与实际工作相结合的必经过程，也是其进入工作岗位之前最为直观和有效的学习经历[1]。近年来，感染科的临床实习护士人数较多，已成为护理团队中不可或缺的新生力量，但是由于感染科疾病患者数量多、种类杂，且多数疾病具有传染性，部分临床实习护生因自身的应急能力和专业能力较差，与患者沟通时欠缺技巧，且工作经验非常匮乏，导致其较容易出现护理风险[2]。随着时代的发展和人们意识的提升，递进式教学模式逐渐进入临床护理教学当中。本研究主要探究了递进式教学在临床护理教学中的应用效果，现报告如下。

1临床资料

1.1一般资料

从2021年1月~2022年6月期间在我院感染科实习的护生中选取50例作为研究对象，按照临床护理教学模式，将其平均分为对照组（常规教学方法）和观察组（递进式教学方法）。对照组护生中包括大专生5例，本科及以上为20例；观察组护生中包括大专生4例，本科及以上为21例。两组基本资料无明显差异，具有可比性（p＞0.05）。纳入标准：①护生均在感染科实习。排除标准：①配合度较低者；②中途退出者。所有护生均知晓并自愿签署研究同意书。

表1两组护生基本资料对比（±s，%）

1.2方法

对照组采取常规教学模式，护生进入科室后，由护士长为其做好科室相关知识教育，进行老师和护生的进一步分配后进行护理教学。观察组采取递进式教学，包括：①教学前准备。确定带教老师人选后，由经验丰富人员对老师进行培训，讨论教学中可能出现的问题并做好应对措施，提升带教老师的综合素质。根据护理学、感染病学等学科的特点编写教学材料，制定恰当的教学计划。②教学第一天。由护士长向护生介绍感染科科室的规章规定，工作制度、医师和患者具体情况等，消除护生与带教老师之间的陌生感，使双方积极进入角色，对护生和老师进行分配。③教学第一周。主要是缓解护生的紧张焦虑感，对其进行心理调试。首先要对其进行调查，了解其担忧的方面和需求，制定心理调解方案，消除疑虑，增强学习信心。④教学第二周至第三周。该阶段主要是以促进护生掌握理论知识和实操技能为教学目的。根据护生的特点因材施教，在教学过程中逐步将学习目标进一步细化，对于病例的讲解要具体，对于容易出现错误护理的病例要着重、多次讲解，增强学生的印象。鼓励各位实习生在讨论交流，提升其表达能力，加深对于重点知识的印象。定期对护生进行提问，掌握其学习情况，及时改进教学方法。⑤教学第四周。要此阶段注重加强护生的严谨度，谨防松懈，保持学习积极性，增强责任感。于最后一天对于学生学习效果的进行评估考核。

1.3观察指标

记录两组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩，统计综合成绩合格率。教学效果满意度采取打分制评估，满分为100分，非常满意为90分以上，满意为75分以上，基本满意为60分以上，不满意为60分以下，总体满意度=非常满意度+满意度+基本满意度。

1.4结果

数据分析软件为SPSS 22.0，（%）表示计数资料，（±s）表示计量资料，分别进行t检验与χ2检验，若P<0.05，则组间差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组护生的各方面成绩情况对比

与对照组相比，观察组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩评分以及综合成绩合格率均明显更高(P＜0.05)。

表2两组护生的各方面成绩情况对比（±s，分）

注：组间对比，P＜0.05

2.2两组护生对于带教效果护理的满意度对比

观察组护生对于教学效果的满意度更高(P＜0.05)。

表3两组护生对于带教效果的满意度对比[n(%)]

注：组间对比，P＜0.05

3讨论

护生在向临床护士转变的过程中，临床护理带教质量起着重要的作用。传统带教模式消耗了带教老师与实习护生的大量的时间精力，已不能完全满足当前的感染护理工作要求，应当结合实际改进教学模式，更好的达到教学目标[3]。递进式教学模式中老师可根据护生的具体情况制定教学方法，教学内容环环相扣，教学结构层次合理，有效的激发了学生的潜能，进而提高了教学质量。本研究中，观察组实习护生的理论和实操成绩均显著高于对照组；观察组的满意度也明显更高。综合结果说明，采取递进式教学模式对感染科护生进行带教能够获得更好的教学效果，具有应用价值。

参考文献

[1]霍金荣.多种教学模式在手术室护理带教中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(3):173-174.

[2]陈晓清,李丰.递进式教学方法对感染性疾病科护理教学效果的影响[J].中国继续医学教育,2017,9(18):13-15.

[3]徐萍.递进式教学方法对感染性疾病科护理教学效果的影响[J].医学美学美容,2020,29(15):192.