多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的效果分析

多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的效果分析

李蕊

空军第九八六医院 , 陕西  西安  710000

摘要：目的 探究多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的效果评价研究。方法 选取2018年4月至2019年3月华中科技大学同济医院附属同济医院甲乳外科护士80例作为研究对象,采用便利抽样法分为观察组和对照组各40例。对照组接受常规护理教学,观察组在常规护理教学的基础上应用多媒体案例教学法。 统计两组护士评判性思维、沟通能力、专业技能及护理教学满意度进行比较分析。 结果 实施多媒体案例教 学法后,观察组护士的评判性思维能力及沟通能力显著高于对照组,差异均有统计学意义(均 P<0.05);观察组护士的理论知识评分、实践操作评分及专业技能总分显著高于对照组,差异均有统计学意义(均 P<0.05);观察组护士的教学满意度显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。

关键词：多媒体案例教学法 甲乳外科 护理教学

   近年来，随着影像学设备的发展和检查技术的进步，甲状腺疾病及乳腺疾病的检出率逐渐增高，患者数量较前明显增加，对专科医生的临床规范诊疗提出更高的要求。甲乳外科作为临床医学中重要的亚专科，具有自身独特的专科特点。这使临床教学工作面临更大的挑战，需要在进行传统理论和实践教学的同时，积极运用先进的多媒体技术和新的教学方法，着重于学生综合素质的培养，以达到提高教学质量、满足患者诊疗需求、减少医患矛盾的目的。

1 对象与方法

1.1研究对象

选取2018年4月至2019年3月华中科技大学同济医院附属同济医院普外科护士80例作为研究对象。纳入标准:（1）所有护士均具有中华人民共和国护士执业执照;（2）在该院普外科从事临床护理工作;（3）自愿参与本次研究, 并签订知情同意书。排除标准:（1）休假、请假或进修的护士; （2）拒绝参与研究或不能良好配合教学的护士。采用便利抽样法分为观察组和对照组各40例。观察组男2例, 女38例; 年龄20-35岁,平均(23.48±1.56) 岁;文化程度:中专及大专13例,本科27例;实习护士19例,低年资护士21 例。对照组男3例,女37例;年龄20-35岁,平均(22.79±1.43)岁;文化程度:中专及大专15例,本科25例;实习护士19例, 低年资护士21例。两组护士在性别、年龄及文化程度等基本资料比较差异均无统计学意义(均P>0.05),具有可比性。

1.2研究方法

传统护理教学对照组接受传统护理教学,由带教老师根据教学大纲进行理论知识讲解,并进行临床操作示范及指导。观察组在此基础上接受多媒体案例教学法。

1.2.1多媒体案例教学法

选择临床真实典型病例，符合教学大纲，与教学内容密切相关，包含性别、年龄、主诉、生命体征、临床表现、诊断及实验室检查等方面内容; 案例问题难易程度适中，同时体现护理专业特色和现代护理职业思想，从而使学生在课堂上就能得到临床和社会体验; 案例经分析、推理后得出的结论必须与教学目标相吻合，与重点、难点相联系;由易到难、由简单到复杂、由典型到一般，循序渐进，激发学生对理论知识的学习兴趣。

1.3评价方法

①采用评判性思维能力量表(CTDI-CV)评估护生的自身素质, 量表包含7个因子, 分别为寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维的自信心、求知欲及认知成熟度,共70个条目,采用 Likert 6 级评分法,总分420分,得分越高表明评判性思维能力越高,其中总分≥280分代表具有正性评判性思维能力; 采用沟通能力量表评估护生的沟通能力,量表共10项目,采用1-3级评分法,总分120分,得分越高表明沟通能力越好。②由授课老师、临床医生及临床护士根据教学内容与临床实际对护生专业技能进行评估,分为理论知识考核及实践操作考核两部分,考核内容包含护理诊断、护理评估、沟通协作、护理操作、突发事件处置等方面,各部分得分0-50分, 总分100分,得分越高表明理论知识水平及实践操作平越高。③自行设计满意度调查问卷评估护生教学满意度, 包含教学态度、教学质量、教学计划、课堂气氛、学习兴趣、理论知识讲解、实践操作及能力提升等方面, 分为非常满意、一般满意及不满意3个等级,总满意度=(非常满意+一般满意)例数/总例数×100%。

1.4统计学方法

使用SPSS 22.0统计对相关数据进行统计分析,符合正态分布计量资料用(x±s )表示,行t检验; 计数资料用［n (% )］表示,行X2检验;以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护士评判性思维能力与沟通能力比较

实施多媒体案例教学法后,观察组护士的评判性思维能力及沟通能力均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),见表1。

2.2 两组护士专业技能评分比较

实施多媒体案例教学法后, 观察组护士的理论知识评分、实践操作评分及专业技能总分显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05),见表2。

2.3两组护士教学满意度比较

实施多媒体案例教学法后,观察组护士的教学满意度显著优于对照组,差异 有统计学意义( P < 0.05),见表3。

3讨论

传统护理教学模式通常由经验丰富的高年资护士担任带教老师,指导护士进行理论知识学习及临床实践,教学形式较为枯燥、单一,通常只重视对操作技能的教导,忽视了带教老师与护士之间的沟通问题,导致护士的学习积极性不高。同时, 教学质量与教学效果往往会受带教老师个人因素的直接影响,甚至影响护生的专业素养及个人素质,加之临床中患者病情复杂多变,理论与实际情况存在一定差 异，需要护士综合多学科知识及技能来满足患者的不同护理需求。因此,探究一种科学有效的护理教学方法,提升护理教学质量与叫教学效果,对提升护士理论知识及操作技能水平,从而提升整体护理质量具有重要意义。

参考文献：

[1]秦爽.多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的效果评价[J].国际护理学杂志,2022,41(14):2511-2514.

[2]周丽欣.多媒体护理案例教学的应用与思考[J].求实,2014(S1):280-281.