探究虚拟情境结合PBL教学法在儿科护理带教中的应用效果

探究虚拟情境结合PBL教学法在儿科护理带教中的应用效果

李雪1,2

1四川大学华西第二医院儿科门诊护理单元/四川大学华西护理学院，2出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室，四川 成都 610041

【摘要】目的：探究虚拟情境+以问题为导向（PBL）教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法：在2021年9月-2022年9月期间选取66名儿科实习护生开展研究，采用随机数字表法，分为对照组（n=33，传统带教模式）和观察组（n=33，虚拟情境+PBL教学法），比较考核成绩、学习能力。结果：观察组的考核成绩高于对照组；观察组的学习能力强于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护理带教中应用虚拟情境结合PBL教学法，实习护生的考核成绩显著提高，学习能力增强，可推广。

【关键词】虚拟情境；PBL教学法；儿科；护理带教

To explore the application effect of virtual situation combined with PBL teaching method in pediatric nursing teaching

Li Xue1,2

1Department of Pediatric Outpatient Nursing, West China Second University Hospital, Sichuan University/West China School of Nursing, Sichuan University, 2Key Laboratory of Birth Defects and Related Diseases of Women and Children (Sichuan University), Ministry of Education, Chengdu, Sichuan,China 610041

[Abstract] Objective: To explore the application effect of virtual situation + problemoriented (PBL) teaching method in pediatric nursing teaching. Methods: From September 2021 to September 2022, 66 pediatric nursing students were selected and pided into control group (n=33, traditional teaching mode) and observation group (n=33, virtual situation +PBL teaching method) by random number table method. The assessment results and learning ability were compared. Results: The scores of the observation group were higher than those of the control group. The learning ability of observation group was stronger than that of control group (P < 0.05). Conclusion: The application of virtual situation combined with PBL teaching method in pediatric nursing teaching can significantly improve the examination scores of nursing students and enhance their learning ability, which can be popularized.

【 Key words 】 virtual situation; PBL teaching method; Pediatrics; Nursing teaching

由于儿科患者年龄小，病情变化快，需要专业的知识与技能对其进行护理，因而对护理带教要求较高。传统带教模式忽略实习护生的主体性，不利于其职业能力培养，整体带教效果不理想，故而应探索新型护理带教模式，以此满足儿科护理工作要求[1]。虚拟情境即创设护理情境，提高实习护生的参与度，帮助其直观了解临床护理工作内容及方法[2]。以问题为导向（PBL）教学法能够引导实习护生进行思考，自主探究护理问题。在儿科护理带教中同时应用虚拟情境和PBL教学法，能够降低实习护生的学习难度，激发其学习兴趣，对护理人员专业能力培养非常有帮助

[3]。报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

    本次研究时间为2021年9月至2022年9月，将66名儿科实习护生作为研究对象，通过随机数字表方式，平均分为对照组和观察组。对照组均为女性；年龄范围21-26岁，平均（23.51±1.13）岁。观察组女性31名，男性2名；年龄最小20岁，年龄最大27岁，平均（23.54±1.08）岁。两组之间数据信息保持一致（P＞0.05），可比。

1.2方法

对照组采用传统带教模式，安排经验丰富的护理人员，参照教学大纲内容，以视频、现场讲解等方式，向实习护生介绍儿科护理特点、内容、方法，为实习护生提供指导。观察组实施虚拟情境结合PBL教学法。（1）虚拟情境：对实习护生进行分组，在带教中，为其创设护理情境，指导其进行情境模拟，模拟高热惊厥急救、雾化吸入操作、哮喘患儿病情变化处置、婴幼儿心脏复苏等操作，带教教师仔细观察、记录实习护生在模拟护理操作中存在的问题和不足，加以纠正，给予针对性指导，使其熟练掌握儿科护理方法及技巧。（2）PBL教学法：带教教师根据儿科护理内容、要求，设置护理问题，对实习护生进行提问，指导其进行文献检索、资料查阅等，总结儿科护理方法，再由小组成员共同讨论，带教教师加以纠正、补充，解决实习护生在护理中遇到的问题，不断总结和更新。以哮喘患儿病情变化处置为例，向实习护生提问，询问哮喘患者发作的原因，哮喘患儿急性发作应该如何处置，在护理中应如何与患儿家长沟通，消除其顾虑，避免医患纠纷。通过这种方式，帮助实习护生掌握儿科护理工作重点，鼓励其积极主动参与到护理工作中。

1.3观察指标

①考核成绩：由理论成绩、操作成绩2个部分构成，均为100分。得分越高，提示考核成绩越优异。

②学习能力：自制调查问卷，从自学能力、抗压能力、积极性3个方面评价，单项10分，分值越高，说明学习能力越强。

1.4统计学处理

本次实验数据采用SPSS23.0版本统计学工具处理。计量资料（考核成绩、学习能力）采用（x±s）表示，t检验；计数资料通过（n，%）表示，X2检验。P＜0.05为数据差异标志。

2结果

2.1两组考核成绩比较

    观察组实习护生的理论成绩、操作成绩均比对照组高（P＜0.05）。见表1

表1 两组考核成绩比较（x±s，分）

2.2两组学习能力比较

    观察组实习护生的自学能力、抗压能力、积极性均比对照组高（P＜0.05）。如表2

表2 两组学习能力比较（x±s，分）

3讨论

儿科护理内容繁杂，包括儿童保健、基础护理操作、针对性疾病护理等，加之，儿科患者年龄较小，在护理中，难免存在哭闹等情绪，稍有不慎，便容易发生医患纠纷，对护理人员的专业能力、职业素养要求非常高。因而，应明确护理带教工作的重要性，为儿科培养优秀的护理人才[4]。护理带教帮助实习护生由理论知识转变为实践操作，其需要掌握大量理论知识，还要参与到护理工作中，熟练进行儿科护理操作。传统带教模式过于单一，虽然具备相应的效果，但不利于激发实习护生的主动性。PBL教学法强调以病例资料为基础，以问题为导向，带领实习护生通过查阅资料、分组讨论、书写报告等，积极主动参与到临床带教中，学会自主学习及主动解决问题，还利于培养其职业兴趣。情境模拟则通过模拟病案，营造护理场景，安排实习护生进行角色扮演，学会在不同场景中进行准确的护理操作，这对其专业能力、团队协作能力培养非常有帮助[5]。结果显示，观察组实习护生的理论成绩（90.45±2.17）分、操作成绩（89.54±1.81）分比对照组实习护生的理论成绩（86.33±2.94）分、操作成绩（84.22±1.66）分高；观察组实习护生的自学能力（8.32±1.13）分、抗压能力（8.42±0.65）分、积极性（8.94±0.55）分比对照组实习护生的自学能力（6.45±1.04）分、抗压能力（6.34±1.16）分、积极性（7.12±0.43）分高，两组之间差异显著（P＜0.05），提示在儿科护理带教中同步应用情境模拟和PBL教学法，效果显著，实习护生的考核成绩、学习能力均明显提高。

综上，将情境模拟+PBL教学法应用到儿科护理带教中，不仅能够提高实习护生的考核成绩，还能够增强其学习能力，说明该带教模式有效，具备临床推广应用价值，能够为后续同类研究工作的开展提供理论借鉴。未来将扩充样本数量，增加满意度方面的研究，得出更加全面的实验结论。

参考文献：

[1]亓文文.PBL教学法在儿科护理带教中的应用效果研究[J].中国社区医师,2021,37(35):2.

[2]沈艳红,王丽萍.PBL联合虚拟情境在妇儿科护理带教中的价值[J].医学信息,2021, 34(1):2.

[3]朱月平.PBL教学法在儿科临床护理带教中的应用效果观察[J].中国药物与临床,2020, 20(13):2.

[4]邓海娴.PBL结合情境教学法在医院产科带教中的应用效果[J].中国卫生产业,2020, 17(32):3.

[5]聂芬,李艳.探讨问题为导向教学联合虚拟情境在儿科护理带教中的应用效果[J].中国卫生产业,2021,18(4):4.

作者简介：李雪（1994-），女，工作单位：四川大学华西第二医院，学历：本科，职称：护师，研究方向：儿科护理