中国传统文化与小学语文阅读教学融合路径探究

中国传统文化与小学语文阅读教学融合路径探究

金安吉

浙江省台州市大溪镇中心小学麻车屿校区

摘要：与其它学科相比，汉语教学具有融入中国传统文化的优越性。阅读是中国传统文化的一种重要途径。在这一背景下，文章探讨了小学语文与中国传统文化的结合，论述了中国传统文化在小学语文阅读教学中的价值，并对目前中国传统文化的融合状况进行了分析，并对如何将其与中国传统文化进行了深入的探讨。希望藉由这篇论文的研究，可以为小学语文教师提供一些参考，以贯彻中国传统文化在小学语文教学中的运用。

关键词：中国传统文化；小学语文；阅读教学；融合

引言：中国传统文化是语言的基础。在小学语文教学中，应注重中国传统文化的培养。当前，我国的小学语文课本中含有丰富的中国传统文化知识，对提高学生的文化素质、为其打下了坚实的生活基础。虽然新课改和素质教育在我国的推行和推行中取得了一些成绩，但一些教师把中国传统文化作为主要的教学手段，并没有意识到在阅读教学中融入中国传统文化的重要性，从而影响了他们对中国传统文化的理解和学习。为此，教师应改变自己的教育理念，使中国传统文化在小学语文的阅读教学中得到充分的体现，既能达到启蒙的目的，又能提高学生的综合素质，又能把中国优秀的传统文化发扬光大。

一、将中国传统文化融入小学语文阅读教学的意义

（一）有利于提升学生的文化素养

语文是基础学科，具有很强的人文性。语文教材里包含了大量的中国传统文化内容，如古诗词、神话传说等，通过学习这些内容，可提升学生的文化素养。另外，中国传统文化中包含了很多有趣的典故，如水滴石穿、亡羊补牢等，这些都可以激发学生的学习兴趣，为提升语文教学效果奠定基础。

（二）有利于传承和发扬中国传统文化

将中国传统文化融入到小学语文的阅读教学中，能使学生体会到古人的聪明才智，从而激发民族自豪感，从而自觉地肩负起中国传统文化的重任，把中国传统文化发扬光大。由此可以看出，中国传统文化在小学语文阅读教学中的应用是十分有意义和价值的。

二、小学语文阅读教学与中国传统文化的融合现状

在实施素质教育和新课程改革的背景下，小学语文阅读教学既要重视学生的阅读能力，又要重视学生的价值观和人生观。而中国传统文化的渗透，既能提高学生的阅读水平，又能有效地培养他们的正确的人生观念和价值观。当前，中国传统文化与小学语文的结合已逐渐形成，并已初见成效。首先，一些老师由于受到传统应试教育的影响，在小学语文的阅读教学中，仍然是以传授阅读技能为主，没有把中国传统文化融入到教学之中，这种教学方式既没有引起学生的兴趣，又不能使他们更好地理解中国的传统文化。其次，没有把中国传统文化融入到学生的日常生活之中。在小学语文阅读教学中，如果不把中国传统文化融入到学生的日常生活中，就会使他们对传统文化的认识停留在表层，而不能将其应用到实际中，从而使中国传统文化的教育价值得以实现。第四，中国传统文化的学习不感兴趣。由于在老师的解释下，学生对中国古代文化的学习产生了很大的影响。

三、小学语文阅读教学与中国传统文化有效融合的路径

（一）挖掘教材中的中国传统文化

在小学课本里，有许多与中国传统文化有关的东西。在进行中国阅读教学时，教师要从课本中发掘中国传统文化，引导学生领略中国传统文化的魅力，使他们对中国传统文化产生浓厚的兴趣，从而促进中国传统文化的传承和发展。比如，老师在讲课《一幅名扬中外的画》的时候，就可以把《清明上河图》的创作者、背景、作品的内容等都告诉大家，让同学们不但能更好的了解《清明上河图》的成名之谜，也能展示中国的传统文化，让同学们对中国的传统文化产生浓厚的兴趣，从而培养他们的民族自豪感。又比如《晏子使楚》，老师在讲课之前，可以让同学们参考相关的材料，对晏子和故事的来龙去脉，从而加深对其的理解。同时，老师也能让同学们理解晏子的不畏强权、保家卫国、刚正不阿的优良品质。

（二）基于学生实际融入中国传统文化

当前，一些老师选择的中国传统文化的延展内容没有与学生的实际情况相结合，致使中国传统文化的阅读教学难以达到预期的效果，有些学生对中国传统文化的理解也就变得索然无味。所以，在选择阅读课的时候，首先要了解学生的学习状况，比如对中国传统文化的认知水平、兴趣点等。根据这些特点，选择符合中国传统文化的教学内容，既能使学生更好地了解和掌握中国传统文化，又能使中国传统文化和中国传统文化相互融合。

（三）创设情境加深中国传统文化体验

在现代教育中，创设教学情景是最常用的一种教学手段，它有助于学生对知识的理解和把握。目前，我国的小学生对中国传统文化的认识还比较薄弱。在这种情况下，老师们可以把中国的传统文化和情景教学结合起来，使中国的传统文化和现实生活联系起来，激发他们的联想，使他们在中国传统文化中获得更多的情感体验。在小学语文的阅读教学中，可以采用音频、视频、角色扮演等多种方式来营造中国传统文化的学习环境，使其符合学生的认知层次，使其更容易理解。

（四）在拓展活动中融入中国传统文化

大家都知道，在教室里上课的时间是有限的。所以，中国传统文化与小学语文教师的阅读教学有很大的困难。因此，在课外拓展活动中，教师可以把阅读与中国传统文化相结合。以《纸的发明》为例，它主要介绍中国人的造纸术。由于时间太过久远，所以蔡伦的造纸工艺，学生们无法从短篇中理解。因此，老师可以让学生在课后上网查询有关蔡伦造纸术的资料，并将其摘抄，并在课堂上与同学探讨。透过此课程，同学们不但能领略到蔡伦关于「造纸」的隐秘故事，更能领略到古人的智慧，更能让同学们养成战胜困境的勇气与爱国情操。通过对中国传统文化的研究，使中国传统文化真正扎根于小学语文的阅读教学中。

结束语：中国的传统文化是一种博大精深的文化，是中国特色和特色的体现。所以，把中国传统文化与小学语文教学结合起来，就显得尤为重要。但是，在融合的过程中，也有一些问题，比如没有意识到中国传统文化和小学语文的融合，以及小学生对中国传统文化的学习缺乏热情等。为此，小学语文教师要坚持“以生为本”的思想，立足于课本，挖掘中国传统文化，改变教学方法，积极开展课外拓展，培养中国传统文化，培养和发展中国传统文化。

参考文献：

[1]罗燕.传统文化与小学语文阅读教学融合路径探究[J].好日子,2022(34):3.

[2]施晓敏.传统文化与小学语文教学融合路径研究[J].基础教育论坛,2020(23):2.

[3]闫宇思.小学语文教育与传统文化的有效融合路径研究.