初中历史教学实现课程改革的方法分享

初中历史教学实现课程改革的方法分享

李捷

重庆市秀山县凤凰中学  重庆  秀山  409900

摘要：随着我国教育改革的不断深入实施，对于各个学科的教育教学都提出了新的要求，其中也包括历史教学。作为一线的教育者，需要对自己的学生更为理性的观察，充分了解学生的实际学习情况，随着社会大环境的改变，做出相应的改变。为了学生更好地了解历史，学习历史，教师要精心化地设计多元化的问题情境，推动教学改革的实施。教师通过要教学的内容，为学生的提供一定的帮助，让学生能够获取更多的学习机会。对于课堂教学中的重点和难点内容，教师要敢于放手，让学生去进行积极讨论。学生在讨论交流的主体下，他们的思维会更加活跃，更加的接近学习目标。

关键词：初中 历史教学 课程改革 方法

作为学校教育者，我们不仅仅要引领学生完成学习任务，我们自身也要不断的参与学习活动，不断的提升个人能力，改变教育教学理念，做到与时俱进。高效的教学一定要在教师和学生相互促进的基础上进行课堂互动，新课程标准倡导教学是一种思想和思想的碰撞。学生只有用语言表达他的思想，教师才知道他们的思维深度。作为初中历史教师，要把学习的主动权交到学生手中，要改变以往那种教师居高临下的教学模式，更不要把学生当成知识的容器。在课程改革中，要采用自主学习、探究学习和合作学习的方法。本文中，笔者就对初中历史教学如何实现课程改革进行了分析。

一、精心化地设计多元化的问题情境，推动教学改革的实施

实际教学中，教师为了让学生在头脑中形成一个知识体系，一定要善于把学生的兴趣点激发起来。初中历史是一门比较枯燥的学科，要想让学生喜欢，就要把学生的情感更多投入到学科中来。作为初中历史教师，要善于把历史事件和历史人物串联起来，让学科以一种故事的形式展现在学生面前。因此，教师一定要善于创设一定的情境，让学生快速的投入到与教师的互动环节中来，多元化的教学情境创设，能够为学生带来丰富多彩的视觉和听觉。当学生感受到这样的情境，肯定能够积极的思考，同时，学生还能够提出一些有意义和有价值的问题。作为初中历史教师，要鼓励学生去思考，敢于结合自己的已有知识和新知识形成矛盾和冲突，让学生以积极的去探求的心理需求去学习，这是一种非常难能可贵的学习品质。初中历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。

二、结合生活资源

    历史知识给予学生的感觉，往往有两种。一个是陌生，一个是故事。因为是陌生的话题，所以学生难以理解，无法用现有的生活经验，去解读历史人物的思想和情感。因为是故事，所以学生往往在心中对其产生一种娱乐性。怀疑其中的真实，也缺少探究的兴趣。因此，笔者建议，在开展初中历史教学实践时，我们对于这一方面也要进行改革。在进行教材资源讲解的过程中，融入学生的生活资源，努力促使学生感同身受，努力促使学生完成深化学习。在深入真实的社会背景之后，学生自然会将历史教材资源转化为生活中可以“导向”的资源。如在讲到《甲午中日战争》的时候，对于《马关条约》，很多的学生觉得记住这些内容很枯燥，也没有意思，但是如果把其中有关的台湾问题与台湾至今未回归的事实、台“独”以及马英九政府公开抵制一国两制的举措等现实情境相联系，便会激起学生的爱国情怀，他们便会更仔细地学习这些内容，也会更认真地看待这些问题。这样，通过古今事件的嫁接，学生就会深入到这样的历史情境事件中来，这无论是对学生进行情感教育，还是对于知识学习都是非常有帮助的。

三、加大实践课的比重

在学校教育实践中，我们更多的应该是强调学习情感的养成，学习方法的获得，学习渠道的拓宽。初中历史教学实践中，我们进行课程改革的目标之一也在于此。在这一方面笔者给出建议，我们应该通过增加实践课的比重来培养学生的会学能力。在初中历史教学的过程中，教师可以在条件允许的情况下，引导学生开展一些实践教学，比如去博物馆参观，去烈士纪念碑悼念等，这些都是学习历史的珍贵资料。丰富的课外活动和实践活动，可以让原本静态的历史知识呈现动态化，以此来激发学生的学习热情，提升教学质量。如讲授《人们生活方式的变化》这一课时，我就将学生分成小组，让他们到自己的社区通过调查、访问的形式去寻求革开放给他们生活（以衣、食、住、行为主）所带来的巨大变化，做好记录，并将其汇总，在下一节课上展示自己的成果，并让全班同学进行探讨。通过这样的情境教学，不仅能提升学生的学习兴趣，还能丰富他们的学习内容，并且能够让他们学会自主探究和思考，有益于学生综合素质和课堂教学质量的提升。

总而言之，作为初中历史教师，在初中历史教学实践中，需要教师不断的努力，更新自己的教育教学理念，提升自身的教育能力，做到与时俱进，成为一名创新者。

参考文献

1、姚成业  初中历史“探究性学习”中教师作用的发挥[J]  教育评论  2007年04期

2、张廷容  初中历史教法探索与思考[J]  新课程研究(基础教育)  2007年11期