浅谈提高高中生英语词汇学习的策略

浅谈提高高中生英语词汇学习的策略

马晶春

普洱第二中学 

词汇是语言的基础，是构筑语言的材料。词汇量的大小直接影响学生们的听，说，读，写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。中学生在英语学习过程中，最头疼的是词汇学习。有些学生尽管花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住。本文针对分析学生在词汇学习中普遍存在的困难，探讨词汇学习的有效方法和学习词汇过程中应注意的策略。一、高中学生存在的问题

（一）读音问题

学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，甚至有一部分学生还在单词旁边用汉字注音，如人教版英语必修2，第一单元单词汇表：cultural “文化的”，学生在旁边标注“卡秋若”，doubt“怀疑，疑虑”，教师提醒b字母不发音，学生在旁边标注“到头”，看了让人啼笑皆非。究其原因，学生没有学会音标，或者没有掌握如何把几个音标正确地拼读出来。这样就影响到学生根据发音和音节记单词，也影响到听力。

（二）拼写问题

在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的联系。 在记忆单词的时候，没有通过有效的方法来记单词。比如，字母组合(ea字母组合在lead 和leave中都发[i:]），不发音的字母（technology中的h字母不发音），单词的前缀和后缀（-tion都是名词词缀，dis- 是反义词前缀）等。学生常常是死记硬背单词的字母组合顺序，这样导致的后果是单词当时记得，过后就忘记。

（三）记忆问题

记忆单词意义的时候，过分记忆该单词所对应的汉语意义的记忆，不懂得在相应的语句和语境中记忆及变通，而是机械的学习英语。比如have, 学生就记得实意动词“有”，看见放在完成时中作助动词时却不知所措。在初中阶段，由于词汇量小，词汇又简单，死记硬背的方法也许行得通。但是，到了高中，随着教学内容的深化，词汇量的增加， 学生越来越感觉到英语词汇的学习已成为学好英语的最大障碍。大部分学生只是利用生词表或单词本记忆单词，他们错误的认为词汇学习就是掌握课文后的词汇表中孤立的词语及其意义，可事实并非如此。孤立的单词并没有实际意义可言，只有把他们放在特定的语境中才有特定的意义。比如，“run” 这个词，几乎所有的学生知道是“跑”的意思，试看以下三个语境：

a)I have run short of money.(句中“run”的同义词为“become”)

b)The Yellow River runs into the sea in the North Shandong.(句中“run”的同义词为“flow”)

c)They have the right to run their company.(句中“run”的同义词为“manage”) 于是，有一部分意志力不坚定的学生逐渐对英语产生厌学情绪，一边怀念初中英语的学习是多么的有趣，一边抱怨高中英语难学。甚至怀疑高中英语老师是不是能力问题而不能把英语教学变得有趣。 有部分学生，初中英语能考100 分以上（满分120分），但到了高中后连及格分都成问题。分数打击了这部分学生学习的积极性和主动性，如果没有找到问题的解决方法，最后学生有可能放弃这门学科的学习。

二、具体实施方法：

要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。

（一）树立学习目标，激发学习兴趣

目标行动的方向指引和动力来源，是照亮你前进路上的一盏明灯。而兴趣是最好的老师。 人生要有目标，学习更要有目标。目标有短期目标和长期目标，学生可以先设立近期目标，努力去实现，从中体会小小成功的快感。再树立长期目标，坚持不懈为之努力。比如，告诉自己一定要在下个月月考中英语提高多少分，达到跟班上某某同学一样的水平，期中考试达到几分，或者期末考试成绩排到班级前5名，年纪前10名等等。笔者曾经见过这样一个例子：一名准高考的学生，他的目标就是复旦大学，在考前几个月，他突发奇想的把自己的一只鞋子邮寄到复旦大，并告诉自己，我一只脚已经在复旦了，我要努力让另一只脚也进去。然后努力准备，终于如愿以偿。这个故事应该能给有目标的学生一定的启示。

对于英语兴趣的培养，并不是一朝一夕能够成就的，尤其到了高中阶段。我曾经对学生说过:“经过三年的初中英语学习，英语肯定已经爱上你了，如果你真的没法爱上英语，150分的分数总对你有足够的吸引力了吧？为了分数设法爱上英语！”对于有着大学梦的学生而言，分数最能刺激他们。有条件上网的学生也可以尝试着看看英语对白的电影，如奥斯卡获奖的影片都是值得一看的。现在的学生都拥有手机或MP3等工具，可供他们下载英文歌曲来听，这些都是培养英语学习兴趣不错的选择。另外，教师还可以开设课前三分钟的“free talk”激发学生的口语兴趣。以年级为单位组织“我爱记单词”等活动激发学生词汇记忆的兴趣。

（二）进行词汇学习的策略指导和训练

由于大量的英语单词都是加前缀和后缀之后变成的派生词，为了使学生更好地学习词汇，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。笔者在开学初整整用了两节课的时间向学生介绍了英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in-, un-, dis-”等前缀以及表示名词的“-ness, -tion, -ment”等后缀。为了及时巩固检查学生的掌握情况，笔者经常选取一些带有前缀、后缀的各类单词，并要求学生根据构词法猜测词义。

其次，我还经常培养学生用理想的方法增强对同类词的学习效果。比如学到furniture,就可以理想到以前学过的各种家具，如：washbasin, sofa, cupboard,dressing table,etc.

三、进行探索实验：

（一）突破词汇限制，实现语篇理解

对于英语学习，仅仅孤立地掌握一些词汇远远不够。我国著名的英语学教授李观仪先生也曾说过：“我不主张（学生）背单词表，而是应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用。”即使一个最简单的单词，它在不同的语境中，就会有不同的含义。为此，教师必须要求学生突破词汇的限制，是学生能根据上下文来加深对词汇的理解。如order这个词，大部分学生知道有动词和名词两种词性；但却很少有学生会去查阅字典，搞清楚除了“命令”、“订货”外，它还有什么意思。为此，我便要求学生除了掌握该单词的最常用意思外，还要求他们尽力去联想到它的其他几种意思，从而巩固以前学过的东西，做到温故而知新。

（二）吃得苦中苦，方为人上人

苦心人天不负。我们认知的所谓每一个成功的人，并不是因为他比别人有多么的聪明，而是因为他的刻苦。在当今比较安逸的社会中，吃苦精神尤为重要。尤其是英语学习，有时候难免会感到枯燥乏味，甚至想吐。这个时候，学生要学会调节，比如看电影，听听英文歌曲，甚至用英语聊QQ等等。其实，古今中外能吃苦而获得成功的人不胜枚举。在现实生活中，笔者就教过这样的一个学生：到高三下学期第一次月考，他的英语只能考80分左右。通过笔者观察，这个女生的语文科和理科都很好，应该说是一个比较聪明的学生。后来，笔者专门找她专门找她探讨了学习方法并指出他在英语学习中存在的不足。于是她给自己制定了一个学习计划，并为之实践。期中有一个细节让人印象深刻：星期天的早上8点到9点她给自己安排的是阅读训练，有时她实在静不下心来做题，就在自己腿上绑上10公斤的沙袋到操场上锻炼自己的意志力和耐力。实在坚持不下去了就告诉自己：还是做题更轻松，于是就回到教室安心做题。最后英语成绩考了那年高考全县理科英语第一名并顺利地被自己心仪的大学录取。

（三）注意小细节和小习惯

要充分利用零散时间进行有效记忆。研究表明，人在半饥饿和临近睡眠之前的记忆力是最好的时候，所以要充分利用。早上、中午、晚上的这段时间不宜浪费。

（四）要注意利用零散的时间，高中学生学习任务重，要记的知识很多，不会常有长时间的空闲，零散的时间如果能有效地加以充分利用，就能积少成多，完成你想不到的任务。记住鲁迅先生说的话：时间就像海绵里的水，挤总是会有的。

参考文献：

[1]戴军榕，华叶婷. 高中学生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究,2003（7）.

[2]教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社,2003.

[3]文秋芳, 王海啸. 大学生英语学习观念与策略的分析[J].解放军外国语学院学报,1996(4).