学前教育美术手工教学探究

学前教育美术手工教学探究

章康妮

三门技师学院 浙江 台州 317100

摘要：随着时代的发展，促进幼儿学生德、智、体、美、劳全面发展成为家长与校方的共识，在学前教育过程中，美术手工课的教学地位逐步得到提升。基于此，本文针对学前美术手工教学的重要性和当前所面临的教学困境进行简要论述，并提供相应的方法。

关键词：学前教育；美术手工；教学

1 幼教美术手工课教学现状分析

在幼儿学前教育过程中，手工课是幼儿学生掌握一定手工制作能力的学科。需要教师能够根据教学计划安排科学设置教学实践活动，促进幼儿学生能够掌握相应的知识，培养幼儿学生的相关技能。但在教育落实过程中，手工教学依然面临各类问题，制约着教学发展。

1.1学前教育没有重视手工教学实践

手工课程对培养幼儿学生的实践能力和创新能力有着重要的作用，目前幼儿学前教育过程中对于幼儿手工课的设计安排，理论教学时间较长，时间教学时间相对不足，难以满足幼儿学生动手实践的需求。特别是教师过于注重专业知识的讲授，为了引发幼儿学生学习的兴趣，导致美术手工教学实践活动过于形式。

1.2手工课程教学内容没有贴合当下幼儿园需求

目前在幼儿学前教育过程中，对于美术手工课的进行了一定的改革与创新，但在教学过程中仍存在着教学理念陈旧，难以满足当前教学实践活动，使得幼儿学生的手工技能并未达到幼儿教学所要求的目标，制约着幼儿园手工教学活动的开展。

2 学前美术手工学科的教学方式

2.1开办集体性展览

美术手工是一个技术性的特长，那么必将会有一个缓慢的学习过程。那么我们就应该在这个过程中，让学生能够主动的不断学习进步。用画展的形式来展示学生们的成果是一个不错的选择，学生取得进步时要及时赞扬，退步时要及鼓励安慰。看到自己的作品被展示出来，甚至得到了别人的赞赏，这在很大程度上会激发学生学习和创作的热情，期待下一次更好的展示。学前教育的美术手工教学是一个需要不断引导和发展的过程，这种方法可以让学生不断的了解、认识自己。教师需要做的就是鼓励、认可、并且赞扬。学生有了动力，才会不断的主动去追求新的发展。除此之外，在画展开办的过程中，学生还可以在团队中和别的同学互相交流学习经验，这有利于学生团队协作能力的锻炼。

2.2合理安排理论与实践课的比例

美术基础的教学主要内容是对一些基础的美术知识进行了解，然后就是对知名作品进行欣赏或者对作者的一些信息就行了解。传统的教学方式比较偏向于这方面，让学生对于美术有一个全面的认识，了解的知识面广泛，但是这种方法过于机械化，一味的学习书面知识只会让学生感觉枯燥无味，容易导致学生的思维仅仅局限在书本上，从而体会不到学习美术的乐趣所在。除了上述的美术基础以外，美术教学部分还包括了手工创作这一方面，其主要表现为绘画和手工制作等方面。为了避免单一的学习书面知识而导致学生丧失学习的兴趣，最好的解决办法就是让学生多多实践，让学生自己把在书本上学到的知识在实践中运用出来。这样不仅仅能够增强学生的动手能力，还能巩固学生学习到的书本知识，可谓一举两得。2.3创造多元化教学模式，增强教学实力

创造多元的教学模式，首先要增强教学基础设施建设，能够在美术教学活动中使用视频、图片等教学设施进行多媒体教学活动，加强学生对美术手工知识的认识，使课本知识内容生动化、形象化，加深幼儿学生的立体感受。其次，校方能够为幼儿学生配备手工教学实验室，配置相应的手工教学材料、器材、工具，能够满足幼儿学生手工实践活动开展。最后，多元化教学模式应注重对幼儿学生作品的展示，对于美术手工教学不应以学生完成度来作为评价学生好坏的标准，能够从幼儿学生构思、操作、创新等方面进行体现，将优秀的幼儿学生美术作品进行展示，满足幼儿学生个性化发展的需求。

2.4接近生活，激发兴趣

幼儿学生美术手工课堂教学过程中，需要激发学生学习的兴趣，教师可以在动手题材和内容上进行创新，增加一些趣味性的内容，可以将生活的实际与课程教学安排进行联系，增加幼儿园学生的认知与动手能力。例如，以《别致的小花瓶》为例。为激发学生的学习兴趣，授课教师提前完成花瓶小样品的制作，当学生看到生活中熟悉物品是由泥巴做成的时候，以此来激发学生学习兴趣。然后，授课教师依据班级学生的性格特点和学习成绩划分不同的手工制作小组，鼓励学生进行小组合作完成作品创作。在制作过程中，授课教师可针对学生的制作方法进行指导，讲述相关美术课堂专业知识，并鼓励学生发挥自身的创造性，进行思维拓展，形成轻松愉悦的教学氛围。

2.5合理借鉴民间传统艺术，"寓教于乐"

幼儿学生学前美术手工课程教学安排，重点以培养学生动手能力和创造能力为主，达到这一教学目标，可将中国传统民间艺术作品与教学实践活动进行结合。比如，民间传统皮影戏。首先，授课教师可通过皮影戏这一经典艺术作品进行展示，依据幼儿学生爱玩的天性来勾起学生的好奇心；其次，教师可指导幼儿学生学习制作传统手工艺品，帮助学生创造出自己喜爱的皮影作品；最后，由学生创造的皮影作品进行表演。采用此类教学模式，能够达到"寓教于乐"的教学效果，并且可穿插开展人文教育活动，促进幼儿学生的全面教育[2]。

2.6开办集体性展览

为了激励幼儿学生不断学习进步， 采取教学作品讲评等方式帮助幼儿学生提升美术鉴赏能力。当幼儿学生的手工艺品，进行展示的过程中，会对幼儿学生形成激励表扬，在一定程度上能够激发幼儿学生学习和创作的热情，帮助其他幼儿学生进行学习。对于学前美术手工教育活动而言，只有使幼儿学生能够不断认识自己、了解自己，才能够帮助幼儿学生培养起自信、不服输的性格，为幼儿学生今后的成长教育培养良好的学习习惯，在这一过程中需要教师能够始终对幼儿学生进行启发、引导、鼓励、表扬，使学生拥有不断学习的动力去追求新的目标。

3.结语

综上所述，随着教育改革的不断深入，在幼儿阶段对幼儿学生动手实践能力的培养成为当前教学目标之一。而通过学前美术手工课程教学活动的开展，是提升幼儿学生动手能力和创造能力的重要方式，需要校方能够重视对相关教学理念、教学设施、课程创新等方面工作的开展，为幼儿学生美术手工教育活动的开展奠定基础。

参考文献：

[1]王海珍.学前教育专业美术手工教学探讨[J].美术教育研究,2020(22):158-159