《路基路面工程》在线精品课程建设的探究

《路基路面工程》在线精品课程建设的探究

鲁志新

甘肃交通职业技术学院，  甘肃  兰州，  730070

摘要：结合当下信息化时代与新冠疫情并行的社会形势的迫切要求，对多年所授《路基路面工程》课程的教学进行深入研究，以学习通为平台，以院级课题为依托，实践性地建设了《路基路面工程》在线精品课程，本文结合其建设过程总结了在线课程建设的意义、研究了建设的质量保障体系、以及在线课程知识体系的重构与建设效果评价，为高职层次《路基路面工程》在线课程的与时俱进提供了较为完备的教学体系支持。

关键词：建设意义；质量保障体系；在线知识重构；建设效果评价；

0 引言

《路基路面施工技术》课程是道桥专业的一门专业技术课，本人自参加教育教学工作以来，一直主抓该课程的教学工作，积累了丰富的经验，此次研究依托2021年立项的院级精品在线课程的课题，研究过程遵循“职业教育在线课程建设”的主旨，搜索并调研了诸多与课题相关的论文、期刊、研究报告等文献。更结合当下社会信息化形势的需要，把思政元素融入在线课程的建设[1]，对《路基路面工程》课程进行了课程章节设置、教学内容、教学模式等的优化。为《路基路面工程》课程的与时俱进提供了较为完备的支撑体系，也大学生在线知识获得的及时性及社会培养大量的路桥人才打下坚实的基础。

1建设的意义 [2]

在线课程建设是在打破传统教学模式的条件下，以网络技术为平台而进行的教育与学习的新型教学模式。它突出了原有传统教学模式的局限性，能够达到丰富优质教学资源的共享，学生学习的随时性及随地性，同时也推动了教师教学模式的改变。在线课程的研究与应用起源于美国，而后凭其高效的价值风靡全球。近些年，在中国国内的教育教学领域也不断流行起来。随着社会的发展进步，大学生在就业市场上的竞争愈演愈烈，对学生综合素质的要求越来越高，他们需要更多的教育资源来提升自身的各种知识储备，才能获得更大的竞争力，在线精品课程的建设的意义就在于为学生解决上述问题。帮助学生实现个性化、多样化、移动化的学习模式，给学生提供了方便的学习平台，节省了大量的学习时间，将有限的精力用到无限的学习之中。使学生更能适应未来社会的发展。

2 在线课程的质量保证体系

根据国内高职院校在线课程建设的现状研究，高职在线精品课程建设的质量保证体系是在线课程建设的第一要务，需要解决的首要问题。这是高职院校领导与专职教师共同的责任与使命。

2.1 硬件资源的保障

在线课程在建设过程中，需要投入大量的人力，物力以及财力，这些资源在建设过程中有些还不能完全具备，比如，在建设过程中需要专业的计算机技术人员对专业教师进行网络辅导工作，还有教师对在线课程建设的意义还不够明确，认为只是简单的把传统课题移到网络上而已的教育模式的改变，对其真正的目的还没理解到位，导致课程建设达不到应有的效果，这就需要组织专业的辅导团队对其教师进行培训。在线课程的知识体系需要高度的浓缩，使学生在有限的时间内获得大量、前沿的，丰富的知识，这就需要教师通过各种途径获得建设的各种硬件与软件资源，才能形成完备的专业知识体系。在线课程形成后，最终要面向学生开放，所以学生对在线课程的学习还有有专门的团队进行指导，使得在线课程学习深入学生心目之中，重视在线课程的使用，灵活地操作在线课程的各项功能，提高在线学习效率。这些需求来源于充足的财力与物力等等。

2.2政策的保障

课程建设政策是在线课程得到应用与发展的强有力措施。基于国家层面的重视程度，地方政府及教育系统各个部门会形成良好的风气进行响应，全社会共同关注在线课程建设的地位，从而会提供各种政策的支持，比如，提供项目建设的基金，教育系统制定建设的宗旨和方向等，这是很多高职院校无法正常建课的重要所在。通过国家教育部正确的政策引导，才能使得高职院校的在线课程建设向着更高阶段发展，并得到良好的建设效果。

2.3信息技术的保障

在线课程的质量管理不同于普通的传统教学，它主要依赖于信息技术创新与软件平台的支撑，因此其建设质量很大程度上取决于在线课程的平台开发商。想要在线课程的建设质量得到强有力的保证，必须选择有中标条件的信息技术企业进行合作，既然以信息技术为平台，众所周知，信息技术更新速度非常快，因此，还要建立专业的维护团队，负责技术更新。

2.4动态化的质量管理体系

在线课程的质量管理体系的建立可以根据实践经验，借鉴工程项目的动态质量管理体系“PDCA”循环。“PDCA”循环的四个环节，即：计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和改进（Act），形成质量管理的闭环管理。这样形式上形成质量管理动态管理链，在管理链中，建立在线课程质量模型，作为质量管理的目标和在线课程质量改进（Act）的标准，同时也可作为在线课程质量评价指标体系制定的条件，为在线课程质量评价指标提供内容和依据。 在线课程质量评价指标体系为在线课程建设提供标准和指导，起到计划（Plan）的作用；在线课程管理的成熟度提供了一系列标准化的活动及要求，指引团队分阶段、科学地提升在线程的管理能力，是指导在线课程建设活动（Do）的可靠依据；在线课程质量保证活动是指在线课程的质量检查（Check）、评估活动 ，以保证在线课程的质量 ，其反馈结果作用于质量管理模型，开始更高级的迭代更新。

3 路基路面在线知识体系的构建[3]

  道路桥梁工程系的不同的专业对《路基路面工程》的要求不同，因此也要在平台建设适应相应专业需求的在线课程资源。新冠病毒在我国已经肆虐三年，静默管理、居家隔离，动态清零等疫情管理手段多样化，对教学的影响主要体现在学生教学模式的改变，线上教学的开展以来，各种在线授课平台应用而生，《路基路面工程》在线课程建设选择了学习通作为建课平台。为了应对后续突如其来的疫情，我们应该更加熟练掌握平台里各项的操作程序，不断更新课程的资源，保证教学质量。为学生提供本课程的自主学习的资源。  

近些年来，随着科技科技的不断进步，路基路面路面工程相关的理论、技术、方法、工艺、材料、结构等层出不穷。为路基路面工程程领域的研究人员与技术人员、教学人员提供了参考和借鉴，在课程在线建设的同时，我们要为其教学内容添砖加瓦，使学生领略时代前沿的新科技。

4 建设效果分析[3]

怎样的高职在线课程， 才能吸引并留住我们高职学生，使学生对在线课程的学习产生浓厚的学习兴趣？是建设效果评价的最重要的指标。 通过对在线课程质量评价指标体系的研究，除了内容的“专业度”和“规范度”方面注重教学过程设计、 内容素材、 内容研发以外，还需要突出内容的“稀缺度”。 对此，我们提出以下两点建议：第一，首先需要了解当前学生的“知识需求”，基于学生角度开发其教学内容、媒体内容和信息资源内容。 要另辟蹊径，通过生动、形象、有趣、新颖，甚至诙谐、后现代的内容，吸引学生的学习；第二，在线课程内容在建设过程和使用中，学生可以参与文字、图片、视频等辅助学习内容的学习，这有助于提升学生的参与度，增强学生的成就感；同时，还可以通过教学内容互动方式，提升学生的自我价值感。

5 结论与建议

本文依托2021级院级课题教学改革工程《路基路面工程》在线精品课程的建设，系统地总结了其在线课程建设的意义、质量保障体系、在线课程内容建设的重点，及建设效果评价等。为高职院校做好课程教学的研究与改革贡献一己之力。

参考文献：

[1] 郝志庆, 高校深入推进课程思政建设研究.河北经贸大学, 2021

[2] 杨 晓宏,周海军,周效章等国内在线课程质量认定研究述评[J].电化教育研究,2019,40(6):50-57.

[3] 乔恩·巴格利，肖俊洪在线教育症结何在?[J].中国远程教育，2017（4）：5-14+79.

【项目基金】甘肃交通职业技术学院2021年度教学改革工程项目精品在线课程《路基路面工程》（2021Y—33）。

作者简介：鲁志新（1981–），女，河北人，甘肃交通职业技术学院教师，硕士。