大数据与云计算视域下技工类院校会计教学的创新

大数据与云计算视域下技工类院校会计教学的创新

罗焕之

浙江公路技师学院

摘要：作为中等职业技术教育的重要组成部分，技工类院校主要肩负着为社会培养和输送各类型职业技术人才的使命。当前，我国技工类院校会计专业教学存在着较多问题，已不能适应新形势下企业和学生对教学的实际要求。为了满足市场对会计人才的需求,提高会计专业教学质量，促进会计专业学生全面发展，技工类院校会计教学改革创新势在必行。目前来看，大数据、云计算技术的产生和发展，对技工类院校会计专业教学的发展有一定的影响，因此，本文主要基于大数据与云计算视域下研究技工类院校会计教学的改革与创新。文章首先介绍了技工类院校会计教学存在的问题与改革创新的意义，其次解释了大数据与云计算的含义与特征，分析了两者之间的的关系，然后对大数据与云计算视域下构建“互联网+”课程教学体系的方法及策略进行了阐述，最后对文章内容进行总结。

关键词：大数据 云计算 会计教学 创新

Abstract: As an important part of secondary vocational and technical education, technical colleges and universities mainly shoulder the mission of training and conveying various types of vocational and technical talents for the society. Currently, there are many problems in the teaching of accounting majors in mechanic colleges and universities, which can not meet the actual requirements of the enterprise and students in the new situation. In order to meet the market demand for accounting talents, improve the teaching quality of accounting major, and promote the all-round development of accounting students, it is imperative to reform and innovate accounting teaching in technical colleges. At present, the emergence and development of big data and cloud computing technology have a certain impact on the development of accounting teaching in technical colleges. Therefore, this paper mainly studies the reform and innovation of accounting teaching in technical colleges from the perspective of big data and cloud computing. This paper introduces the problems existing in the mechanic class colleges and universities accounting teaching and the significance of innovation, the second explains the large data and the meaning and characteristic of cloud computing, analyzed the relationship between the two, then the big data and cloud computing horizon, build "Internet +" course teaching system of methods and strategies, finally summarizes the content of the article.

Key words: Big data cloud computing accounting teaching innovation

一、技工类院校会计教学存在的问题与改革创新的意义

自我国教育部颁布第十二个教育五年规划以来，各技工类院校积极响应，细致规划，竭力创新，结合各自学校特点和教学实际开展了大量研究和实践工作，取得了一系列教学成效，但是目前仍然存在着一些不足和问题，就会计专教学而言，主要表现为以下几个方面。

（一）会计实践教学目标与互联网经济中企业实际需求相脱节

伴随着网络时代的到来，企业对会计人才的专业知识水平和实践能力结构提出了新的要求。可是目前高职会计实践教学目标与企业的实际需求存在差距。会计实践教学目标定位较低，仍然以传统手工会计核算为主，实践教学目标层次不清晰，没有形成细化的，分阶段实施的实践教学目标，会计实践目标缺少信息化元素，对互联网和现代信息技术在会计实践教学中的应用缺少具体设计。

(二)教学内容只重理论不重实践,不能紧跟时代发展

目前,技工类院校会计专业教学在课程设置、教学内容、考核方式等方面与高职院校,甚至是与部分本科院校相类似,教学内容只重视理论教学，不重视实践应用，教学内容跟不上会计实践知识内容的更新速度。一方面教学时对会计原则，确认和计量的理论和具体方法，与会计从业相关的法律法规有着系统详细的讲解但是将理论与实践相结合程度不够 造成学生理论性强，动手实践能力不足。例如，在会计专业实际教学中，教师对经济事项的确认和计量，会计分录的编制，需要注意的法律规范都进行了详细讲解和说明，学生也能够理解和掌握，但是进行具体实践操作时，出现学生不能准确审核原始单据、不能在经济合同订立过程中发现重大遗漏或者违规情况，不能熟练使用相关会计电算化软件等问题。另一方面，教学内容长时间保持不变,知识更新内容有限，不能跟上实践理论的发展速度。众所周知，会计行业是一个实践理论更新速度较快的行业,随着新情况、新事项、新业务的不断发展，相关的法律法规会出现新的变化和要求，相关的会计实务也会出现新的处理方法。如果教学内容长时间一成不变，学生学习的知识就可能陈旧过时，在未来工作实践中就可能措手不及。

(三)教学方法陈日,考核评价方式单一

技工院校会计专业教学方法陈旧、考核评价方式单一也是一个比较突出的问题。当前，较多技工类院校会计专业采用的教学方法仍为传统的教学方法，教师通过板书或者PPT演示的方式在讲台上讲，学生通过看书本做笔记的方式在下边学,教学产法陈旧,课堂上教师和学生之间良性互动不多，课堂整体教学气氛不佳，加之教学内容枯燥，不能有效调动学生的积极性，也不能有效发挥学生的主体地位，较难达到理想的教学效果，另外，与教学方法类似，会计专业采用的考核评价方法也是传统的老核方法，即闭卷考核，一卷定成绩的模式。这种考核评价模式固然有实施简便，能够督促学生学习理论的优点，但是缺点也显而易见，就是注重理论知识的考核不注重实践能力的考核，不能完整反映出学生的全面素质和能力，仅凭一张试卷决定学生的成绩过于片面。

由上述对技工类院校会计专业教学中存在的问题进行分析可以看出，如果想要满足市场对财会专业人才的要求,就必须摒弃传统的教学方式，深入研究和积极寻找先进的教学模式，在注重理论教学的同时也要注重学生实践能力的培养，不断进行教学模式创新，走出一条符合自身院校实际的会计教学改革之路。在“互联网+”迅速发展的今天，大数据与云计算的发展对会计专业教学的创新有着重要的作用。

二、大数据、云计算的含义、特征与关系

“大数据”(bia data)，或称巨量资料，指的是所涉及的数据量规模大到无法利用现行主流软件工具，在一定的时间内实现收集，分析，外理或转化成帮助决策者决策的可用信息。互联网数据中心(IDC)认为“大数据”是为了更经济、更有效地从高频率、大容量、不同结构和类型的数据中获取价值而设计的新一代架构和技术，用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据，并命名与之相关的技术发展与创新。大数据具有4个特点:第一、数据体量巨大(Volume)，从TB级别跃升到PB级别。第二，处理速度快(Velocity)，这与传统的数据挖掘技术有着本质的不同。第三，数据种类多(Variety),有图片、地理位置信息，视频，网络日志等多种形式。第四，价值密度低，商业价值高(Value)，存在单一数据的价值并不大，但将相关数据聚集在一起，就会有很高的商业价值 (金良,2012)。

大数据时代，不仅改变了传统的数据采集、处理和应用技术与方法，还促使人们思维方式的改变。大数据的精髓在于促使人们在采集、处理和使用数据时思维的转变，这些转变将改变人们理解和研究社会经济现象的技术和方法。

“云计算”是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，是通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。美国国家标准技术研究院(NIST)2009年关于云计算的定义是:“云计算是一种按使用量付费的模式。这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池(资源包括网络、服务器、存储、应用软件、服务等)，这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。”根据这一定义，云计算的特征主要表现为:首先，云计算是一种计算模式，具有时间和网络存储的功能。其次，云计算是一条接入路径，通过广泛接入网络以获取计算能力，通过标准机制进行访问。第三、云计算是一个资源池，云计算服务提供商的计算资源，通过多租户模式为不同用户提供服务并根据用户的需求动态提供不同的物理的或虚拟的咨源。第四云计算是一系列伸缩技术 在信息化和互联网环培下的计算规模可以快速扩大或缩小、计算能力可以快速，弹性获得。第五，云计算是一项可计量的服务、云计算资源的使用情况可以通过云计算系统检测，控制，计量，以自动控制和优化资源使用。

从整体上看，大数据与云计算是相辅相成的。大数据主要专注实际业务，着眼于“数据”，提供数据采集、挖掘、分析的技术和方法,强调的是数据存储能力。云计算主要关注“计算”，关注IT架构，提供IT解决方案，强调的是计算能力，即数据处理能力。如果没有大数据的数据存储，那么云计算的计算能力再强大也难以找到里武之地·如果没有云计算的数据外理能力川大数据的数据存储再主富 也终究难以用干实践中去。从技术上看，大数据依赖于云计算。海量数据存储技术、海量数据管理技术、MapReduce编程模型都是云计算的关键技术，也都是大数据的技术基础，而数据之所以会变“大”最重要的便是云计算提供的技术平台，数据被放到“云”上之后，打破了过去那种各自分割的数据存储，更容易被收集和获得。大数据才能呈现在人们眼前，而互量的数据也只能依靠云计算强大的数据外理能力，才能够“淘尽黄沙始得金”。从侧重点看，大数据与云计算的侧重点不同，大数据的侧重点是各种数据，广泛，深入挖掘巨量数据，发现数据中的价值，使企业从“业务驱动”转变为“数据驱动”。而云计算主要通过互联网广泛获取，扩展和管理计算及存储资源和能力，其侧重点是IT资源、处理能力和各种应用，以帮助企业节省IT部署成本，云计算使企业的IT部门受益，而大数据使企业的业务管理部门受益。从结果看大数据与云计算带来不同的变化。大数据对社会经济带来的变化是巨大的 涉及到各个领域。大数据已经与咨本一人力一起作为生产的主要因素影响着社会经济的发展。数据创造价值，而挖掘数据价值，利用数据的“推动力”就是云计算。云计算将信息存储，分享和挖掘能力极大提高。更经济高效地将巨量、高速，多变的终端数据存储下来，并随时进行计算与分析。通过云计算对大数据进行分析，总结与预测，会使得决策更可靠，释放出更多大数据的内在价值。

三、大数据与云计算视域下构建“互联网+”课程教学体系

随着大数据、云计算等新技术的不断涌现，行业间信息化程度愈加紧密，加强课程教学资源平台建设，旨在以课堂教学为抓手，通过信息化手段拓展教学时空，引领教学内容、方法和教学管理模式改革，帮助院校走出“教师不会教、学生不想学、企业不愿要”的人才培养困境，是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在高等教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段[4]。

因此，在大数据与云计算的视域下，会计教学可以从以下几个方面进行创新：

（一）坚持精品建设，着力融合创新

计算机新兴技术背景下的课程教学资源建设坚持精品原则，着力融合创新，充分发挥我国高等教育教学传统优势，借助当前在线教育教学经验，利用现代互联网、云平台、移动计算技术，构建充分体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，并能运用现代教学技术、方法和手段的教育教学与服务平台:集聚国内外优质教育教学及师资资源，建设科学完善，反映经济社会发展特征、技术进步程度的学科体系，建设以社会需求为导向，适应“分层教学、分流培养、分类成才”的精细化应用型人才培养模式的课程体系，并完成教学过程的组织和教学资源的建设工作。

（二）利用技术驱动，打造智慧教育

利用信息技术驱动课程教学资源建设，在构造智能学习和数据分析系统的基础上，大力推进智慧教育，创新教育理念和教育模式。融合现代信息技术与教育思想，建设集在线课程、知识题库、备课与学生管理于一体的平台，提供备课、课堂互动教学，作业、答疑，自动考勒，学生学习数据查询与督促等子系统，在提供系统功能的基础上，根据使用者的行为，自动记录包括学生学习，教师工作、管理者管理在内的各类数据，利用大数据分析手段形成各类分析报告或刻画学生“能力肖像”并通过人机交互为使用者提供个性化建议或推送针对性内容。[6]

（三）实践教学模式创新。

互联网环境下应积极推进“慕课”“翻转课堂”等教学模式。对于会计实践理论知识可以利用“慕课”方式学习，建立话合高职学生使用的公共“慕课”平台，提供各种专业技能核心课程的教学录像。由学生根据需要随时登录自主学习，也可以作为教师课堂讲授的补充和扩展，“翻转课堂”可用干专业课程实践性教学内容的授课方式。由教师课前布置预习性的学习任务，学生通过网络课程系统自主预习，预习后完成有关测试题并网上提交作业。课上学生分组实验，教师进行有针对性的指导。讲解实验过程和外理方法 同时对学生进行职业表养的培养，课后学生借助QQ 微信等即时交流工具进行小组讨论，教师和学生可以开通学校邮箱用来提交作业 师生交流各种学习问题“莫课”“翻转课堂”是以互联网为平台的教学模式，可以有效提高学生自主学能力和学习兴趣,激发学生的学习潜能和创新创造能力,最终提高实践课的教学效果。

（四）线上线下结合助力教学改革

资源建设坚持应用驱动、建以致用，通过线上线下结合教学及学习方式，承担教学模式和教学理念变革的引导和支持任务，助力教育教学改革和教育制度创新。

（五）信息化互动式教材与教法改革

信息化互动式教材与教法改革建设强调给教师更多的资源和方法，并提供相应的实践条件。让教师能够节省搜索加整合的时间，把精力投入完成专业内容的钻研和教学模式调整方面，在教学过程中，要尊重时代和技术给教育及学生带来的改变，引导他们利用平台等进行签到、分析讨论、随堂测试等多种形式的课堂互动。

（六）创建双师型、科创型教师教学团队

通过引进一批行业有权威，国际有影响的专业群建设带头人，培育一批高水平的技术技能大师，能工巧匠，聘请一批行业企业领军人才，建设符合会计专业发展要求的专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。着力推行教学方法改革、教学方式创新，完善教学和学业评价机制，强化教师实践能力，积极探索研究会计职教理论与实践相结合的教学模式，潜心专业研究，积极服务社会，努力在会计专业领域形成有一定影响的校企合作科研成果，建设一支服务省内独树一帜的会计专业教科研团队。

四、结语

因此，如果想要满足市场对财会专业人才的要求,要想培养合格的专业会计技术人才，就必须摒弃传统的教学方式，明确会计教学定位和整体教学目标,深入研究和积极寻找先进的教学模式，在注重理论教学的同时也要注重学生实践能力的培养，不断进行教学模式创新，走出一条符合自身院校实际的会计教学改革之路。而在网络科技迅速发展的今天，大数据、云计算等“互联网＋”项目的迅速发展为会计专业教学的转型提供了更多可能。目前，会计专业逐步更名为大数据与会计，这就说明开展大数据与云计算视域下会计专业教学改革与课程实训研究，对加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，培养大批高素质创新人才和技术技能人才提供了有力的支撑。

五、参考文献

[1]袁慧.创新人才培养模式下的高职会计教学改革[J].环渤海经济瞭望,2017 (10):174.

[2]褚志姣，王春丽.基于创新人才培养模式下的高职会计教学改革[J].财会学习,2018 (25):213

[3]单伟华.创新人才培养模式下的高职会计教学改革[J].现代职业教育,2016 (25):256.

[4]秦荣生.大数据、云计算技术对审计的影响研究[J].审计研究,2014,(06):23-28.

[5]高焕玲.创新人才培养模式下的技工类院校会计教学改革探讨[J].现代职业教育,2019,(04):92-93.