提高中职计算机网络课程教学质量的路径

提高中职计算机网络课程教学质量的路径

张永良

江苏省徐州技师学院 江苏 徐州 221151

摘要：理论与实践的深度融合是计算机网络课程的教学特点。现阶段，公众对计算机人才有特殊要求。为了满足社会对人才的需求，高校开发了更多的教学网络资源，以适应计算机网络教学的快速发展。然而，尽管高校窃取了更多优秀的计算机网络人才，但进步微不足道。学生对各种基本专业知识的掌握并不牢固。这主要是因为许多兼职教师在教学方法和实际教学内容方面存在问题。他们不能吸引学生对课程的注意力。从长远来看，学生对学习持消极态度，不能真正提中职业技术学校计算机网络课程的教学质量。为了解决这个问题，高校、教师和学生必须共同努力。考虑到计算机网络课程本身，我们应该将其与课程教学紧密结合，勇于开发高效、科学、合理的教学方法。

关键词：中职计算机；网络课程；教学质量；路径

1中职计算机网络课程教学现状

1.1教学内容更新缓慢

现阶段，在每门课程的教学中，计算机网络的快速发展和升级速度相对较快。此时，高校对教材和内容的选择可以跟上知识迭代的速度，使学生能够学习新的内容，更好地与社会联系，这将保护他们未来的工作。然而，目前中等职业学校计算机网络课程使用的教材大多历史悠久，偏离了新的基础知识和具体内容。此外，对于新的社交网络技能和知识，教师还没有在课堂教学中进行额外的填充。他们在课堂教学中只关注教科书，盲目地将教科书的专业知识传授给学生，这限制了学生的思维。此外，对于计算机网络课程，学生必须在专业基础知识的前提下具备自主创新能力，以促进计算机网络的快速发展。这种自主创新能力还需要最新的知识结构和内容，这是传统教材无法提供的。为此，高校应改进具体教学内容的改革，促进其不断创新。

1.2重理论轻实践

相当数量的网络课程教师毕业后直接进入教学岗位。由于这些教师缺乏公司经验和社区实践活动，在教学中过于注重基础知识，忽视或缺乏重要的实验和实践环节，可能导致高校教学内容与工厂生产需求不一致。

1.3缺乏教学网络资源的配套设施

由于教材编写和出版周期长，网络课程内容相对落后，难以保证教学内容的及时性和创新性。同时，鉴于计算机设备的大量投资和快速升级，高校无法立即填补升级。此外，由于缺乏教师和行业人员之间缺乏沟通，相关手机软件很难跟上公司的步伐。

1.4学生缺乏实践操作

计算机网络课程是一门基础理论能力较强的课程。在具体的教学环节中，应重视社会实践教学与基础知识教学的密切关系。让学生巩固基础知识，鼓励学生不断创新。然而，在现阶段职业技术学校计算机网络课程的教学过程中，由于课程分配的焦虑，教师往往忽视了社会实践教学的实施。学生在学习中缺乏实践活动，这也使他们无法有效地解决实际问题。这种教学方法也非常不利于学生将来的就业。此外，在实施社会实践教学的过程中，“四风”的大部分问题都不能真正实施社会实践活动。学生还将以敷衍了事的态度处理计算机网络技术的操作过程问题，从而使学生的特定专业技能不会轻易提高。

2提高中职计算机网络课程教学质量的具体措施

2.1丰富课程教学内容

教育工作者能力与中职教育发展相关，新时代中职院校在推动计算机网络技术专业教学优化时，应强化师资培训，增强培训力度，拓展培训途径，引导教师到企业中展开实践，以提升教师专业能力和教学能力。为打破传统教学模式可构建开放型教师培训体系，引导教师借助互联网展开学习。教师积极接受再教育提升自身综合能力时，也应了解行业发展需求并加强有效学习，为学生树立良好榜样，构建良好学习氛围。教师应在学习过程中不断了解学生意见与建议，基于学生需要加强针对性学习，才能真正提升学生的综合能力，并为学生未来就业打下坚实基础。与此同时，学校应积极与企业展开合作，不断构建虚拟化实训与实习平台，从而使学生实践能力不断增强。传统校企合作中企业缺少对校企合作的重视和关注，为激发企业主观能动性，学校可真正基于企业需求调整教学计划，并增强企业在教育中的话语权，以此使企业在校企合作中感受自身能量。企业领导正确认知校企合作重要性基于自身企业发展需要鼓励学校培养相关人才，能提升自身核心竞争力，也能助推企业长期发展。

2.2构建信息平台、实现以赛促学

新时代中职院校在发展过程中应推动教育现代化发展构建线上线下混合式教育，为学生发展提供相关信息化学习资料，才能增强学生的信息技术掌握能力，并以此助推计算机网络技术教学专业进一步优化。例如，学校可不断完善线上教学平台，引导学生通过互联网加强自主学习，并借助大数据技术引导学生感受自身薄弱点，强化针对性学习。线上信息平台的多元化内容既能帮助学生快速拓展学习视野，也能助力学生加强对重点难点知识的掌握。但信息平台优化和创新本身具备较高难度，学校可与科研机构与企业进行合作，以此不断完善线上教育平台，增强教育力量，确保学生发展时了解更多计算机网络技术专业内容。并且教师可利用竞赛模式激发学生主观能动性，并加强对学生专业技能和职业素养的锻炼。众多职业院校可共同合作，成立相关竞赛，相关竞赛的定期展开能帮助学生加强分组合作，也能使学生在竞赛中感受自身优点和缺点，加强优势互补。

2.3智能教学方法介绍

为了保证计算机网络课程的教学质量和预期效果，教师可以通过mooc和在线视频直播，介绍当代教学方法，掌握计算机网络课程专业技能。然而，网络教师不能充分考虑学生的各个方面，而只能回答一些特征性问题。学生在观看网络课程时无法解决难题，而且很容易释放压力。因此，教师也可以在直播室的连接中创建一种沟通模式，打开回答问题的整个过程，并尽量充分考虑每个学生。例如，当学生对多媒体视频有任何问题时，教师可以充分利用在线教学让学生深刻感受色彩对比，然后添加视频等方式激发学生的积极性，弥补传统教学的不足。对于学生的问题，教师可以在线实施，学生可以看到教师的操作过程，这在操作中也有一定的依据。像mooc这样的综合服务平台也应该配备专门的计算机教师来帮助学生解决他们的疑问。学生们还将关注其他学生在观看环节中提出的问题，以便相互促进。

2.4注重培养工匠精神

工匠精神是一种职业道德，是职业道德、职业能力和职业素质的体现，是员工的行为状态和职业价值取向。教师应告知学生，在学习网络系统建设和运维管理课程后，他们将在就职时成为应用系统维护人员。在自己的岗位上，要充分发挥工匠精神，做好运维服务等职责，确保系统正常稳定运行，及时处理硬件系统运行中遇到的困难。正确引导学生在学习过程中压缩专业知识，提高技能，避免今后工作中的错误，取得满意的成绩。

例如，在计算机室教学时，要求学生遵守学校的规章制度，加强制度约束，学习责任和责任。运用行动导向教学法进行小组间市场竞争时，学生不得擅自抄袭他人作品。下班后，不要偷看和复制同事的开发和设计成果，不要偷窃企业的研发产品。在使用模拟手机软件时，正确引导学生理解网络电源的基本建设不仅依赖于计算机设备和互联网技术，还需要软件开发技术和其他信息技术支持。

同时，教师在编制教案时，应充分利用网络资源，丰富具体的教学内容。计算机网络方向的发展和变化尤为迅速。教师可以通过在线公开课和网络讲座等材料，正确引导学生掌握互联网导向的最新趋势，并利用小型视频网站上的数据进行教学或口译，以拓宽学生的知识面。

结论

教师在教学中贯彻“以人为本”和“塑造工匠精神”的核心教学理念时，充分利用行动导向和实验软件，练习学生理解和使用不同类型的模拟环境，不断完善完善的评价指标体系。它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的专业能力、实践技能和职业道德。

参考文献：

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