小学语文教学中的德育渗透策略

小学语文教学中的德育渗透策略

林拉洁

浙江省温州市永嘉县瓯北第六小学

【摘要】在语文教学中渗透德育具有重要意义，不仅能够帮助教师优化现有的课程教学，还能够促进学生全面发展，进而适应当前时代发展对高素质人才的需求。为此，作为小学语文教师，在教学工作中要充分认识到对学生进行德育的重要性，并将其合理渗透在语文教学中，以此为提高学生综合素养奠定良好的基础。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文德育教育有效策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】小学语文；德育渗透；策略探究

德育教育的渗透可以对小学生的教育和培养产生巨大价值，学生在知识的熏陶和引导之下可以形成正确思想观念、价值观。现如今小学语文教学忽略德育教育的渗透，未能加强渗透方式、渗透内容的优化，这显然不利于培养学生的良好思想观念，影响学生价值观的发展。所以，在语文教学阶段，教师应该注重德育教育渗透，加强教学素材和内容的更新。

一、在小学语文教学中落实德育的意义

(一)切实贯彻素质教育的要求

教师在教学过程中必须坚持以育人为本，引导学生形成正确的思想观念。除此之外，还要做到以德育为先，在巩固学生专业知识素养的同时，提高学生的思想道德素质，将学生培养成为思想与文化并重、专业与素质并强的高水平人才。打造素质教育课堂，一方面能提高小学语文教学的质量;另一方面能调动学生学习的积极性，消除应试教育产生的不良影响。这对于发挥小学语文课堂教学的价值，能够起到至关重要的作用。

(二)顺应新课程改革的要求

新课程改革明确指出，小学语文教师要做到以人为本，在传授知识时，既要采用有效的方式，确保学生能够真正弄懂问题，又要合理筛选教学内容，提高学生综合分析问题的能力。德育顺应了新课程改革的具体要求，指引教师改变教学思路，将学生看作是课堂的主体。重视德育，有利于教师依据时代发展的要求，培养出高素质的人才。

二、小学语文教学中的德育渗透策略

(一)创设教学情境，营造德育氛围

良好的课堂学习氛围是影响学生学习状态的关键因素，教师可以利用多样化的知识展现形式营造趣味化的教学情境，引导学生产生良好的学习状态，从而实现德育内容的有效渗透。教师可以利用先进的信息技术，将课文中的重难点内容提取出来，通过视频、音频、图片等多种形式展现出来，引导学生通过直观的展现形式和形象化的视觉效果对课文中抽象的内容产生深刻的理解。教师需要将课文中的情感因素进行重点分析和研究，引导学生产生情感共鸣，接受良好思想道德品质的有效熏陶，从而实现德育氛围的营造。

在“大禹治水”的教学环节中，教师可以利用多媒体设备展示大禹治水的视频片段，可以选择影视剧剪辑的片段，也可以根据学生的兴趣爱好选择讲述大禹治水的动画，利用动画形象吸引学生的注意力。在展示完视频后，教师可以根据视频内容提出几个引导性问题：“大禹为什么要治水？在治水过程中体现出怎样的精神品质值得我们学习呢？”通过提问的方式引导学生理解大禹“舍己为人”“一心为民”“不顾小家而顾大家的无私奉献的精神”等优秀的精神品质，实现德育教育的目标。

(二)组织小组讨论，锻炼合作能力

学生之间处于相同的学习环境和学习状态，更能够理解他人的学习需求和思维模式，因此，教师可以引导学生进行小组讨论，集思广益，完成对课文中德育因素的探索与学习，在深刻理解其情感内涵的同时提升自主学习和探索能力。教师可以按照学生的学习能力和实际情况选择合适的小组人数和成员，由学习能力强的学生带动后进生共同进步，有效提升整体教学质量。教师可以在组织小组合作讨论环节时为其制定一个合理、有效的讨论目标，在设计讨论目标时尽量保证其趣味性，抓住部分细节性内容提出探索问题。在讨论环节中，对学生的思维模式和思考内容进行适当点拨和指引，引导其提升语文素养。

在“小马过河”的教学环节中，教师可以设计一个小组讨论的问题：在面对同样一条河的时候，老牛说水很浅，但是小松鼠却说水很深，他们谁的说法是正确的？教师可以让学生在小组内讨论中发表自己的观点，还可以在动手操作模拟老牛和松鼠过河的场景，向他人展示自己观点的合理性，锻炼合作能力，在班级讨论环节结束后，教师可以将学生的讨论结果进行整合，并渗透德育内容进行总结：“遇到困难可以向他人询问，但是自己要具有一定的判断能力。”

(三)加强阅读训练，领会德育内容

课文中的文字内容与思想内涵有着密不可分的联系，具有值得深度挖掘的重要内涵，教师可以根据实际教学情况和学生的学习需求选择合适的课程内容进行德育精神的挖掘与讲解。在讲解完基本的故事内容后，教师可以带领学生对故事中体现的思想内涵和精神品质进行深度分析，提出一个值得深入思考的问题引导其产生良好的探究精神和思考状态。在思考环节结束后，教师可以结合课文中部分语句进行德育内容的讲解，对教材内容进行深度剖析，挖掘值得终身学习的为人处世的道理，令其产生积极向上的心理状态。

在“掌声”的教学环节中，教师可以针对课文中的重要内容提出问题：“大家仔细阅读课文，看一看那句话描述了英子在接受大家的鼓掌鼓励后发生的变化？”引导学生找到“她和同学们一起游戏说笑……还让同学们教她跳舞”的课文内容，之后对其进行深度分析：“为什么英子会产生这些改变？因为她从同学的掌声中获得了前景的动力，鼓起了积极生活的勇气。”通过对课文的深度阅读与理解引导学生产生良好的阅读习惯，从中领会更多的德育内容。

三、结语

总之，在小学语文教学过程中进行德育渗透可以帮助学生树立正确人生观、价值观，形成理想人格、塑造良好个性。教师应切实把握语文教学过程中德育渗透的本质，结合有效的教学手段，灵活自然地在小学语文教学过程中进行德育渗透。在促进学生德育素质良好提高的基础上，达到促进学生全面发展、培养担当民族复兴大任需要的高素质人才的教育目的。

参考文献

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[2]刘振奇.移动互联网视野下小学语文德育教育策略探究[J].好日子, 2021(36):1.

[3]王梅.移动互联网视野下小学语文德育教育策略分析[J].华夏教师, 2021(8):2.