浅谈小学语文教学中课外阅读的重要性

浅谈小学语文教学中课外阅读的重要性

刘晓

浙江省永嘉县瓯北第七小学

 【摘要】随着社会的发展，新课改不断深入，提高学生语文核心素养是小学语文课堂教学的必要任务，而语文课堂教学的有效延伸是课外阅读。在小学阶段要提升学生的语文核心素养，课堂教学就必须以语文核心素养为焦点，强化课外阅读，促使学生良好的阅读习惯养成，锻炼他们的语言组织运用能力，使他们树立正确的人生观和道德观。

【关键词】小学语文；课外阅读；教学策略；核心素养

小学语文阅读教学要以核心素养为导向开展学生阅读能力的培养，从核心素养视角开展阅读教学实践，全面考察学生在阅读过程当中的成长，并以核心素养目标作为评价标准，让核心素养在阅读教学中落地，促进学生阅读素养的发展。阅读核心素养包括阅读过程中的语言建构与运用、阅读思维的发展与提升、对阅读文本的审美鉴赏与创造、对阅读文本的文化传承与理解，是学生在真实的阅读情境中所展现出来的能力提升过程和核心素质。根据新课程标准的实施要求，小学语文阅读核心素养的培养在教学中要彰显语文阅读教学复合式课程内容观，要凸显学生阅读的过程方式，要让学生思考阅读价值，引领学生掌握阅读方法并能够自主进行有效阅读。

一、小学语文课外阅读能力培养的重要性

(一)提高学生课外阅读热情

大多数小学生无法长时间集中注意力，所以在阅读过程中很难坚持，缺乏较为长久的毅力，如果强制性要求学生课外阅读，反而会起到负面效果，不断降低学生的积极性。兴趣则是提高学生课外阅读的驱动力，如果教师能够将学生的兴趣作为培养目标，同时加以正确引导，学生必定会一改以往厌烦的态度，对课外阅读表现出浓厚的兴趣，并将阅读作为爱好。很多学生在参与课外阅读后，不仅增加了知识储备，还能提高自信心，勇于分享阅读喜悦、心得，因此教师应培养学生课外阅读兴趣，将学生带入阅读世界。

(二)培养良好课外阅读习惯

当学生养成习惯后，会自然而然地做好某件事，不过需要一定兴趣支持，这是形成良好课外阅读习惯的基础条件，很多教师会根据学生兴趣选择课外阅读资源，或从其他角度入手，根据学生认知规律选择，都会增强学生的主动性。在学生形成课外阅读兴趣后，教师给予适当指导，包括阅读分析、记录心得体会以及摘抄等，通过长期坚持学生就会养成习惯，加上教师给予适当鼓励，让学生上网收集、翻阅书籍去解决自己不懂的问题，大大降低了依赖性，切实提高独立阅读能力。因此兴趣是提高学生综合能力的根本，在缺乏兴趣的条件下不利于课外阅读习惯形成，而核心素养也很难提高。

二、小学语文教学中课外阅读教学策略

(一)借助于信息技术提高学生阅读兴趣

小学生注意力难以较长时间集中，尤其是在阅读过程中，面对一整篇文章，小学生就会失去阅读的兴趣，影响到阅读教学效果。基于此，教师更加需要积极地探索，借助多媒体技术提高学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的教师”，学生只有对阅读有兴趣，才能自主地参与到阅读中，最终使学生语文素养得以提高。例如在学习《五彩池》过程中，教师立足于教学目标，为了能够保证实现每一节课的情感价值目标，可使用多媒体资源，向学生展示出关于五彩池方面的视频资料，学生就一定会被五彩池吸引，教师在循序渐进的基础上，启发学生要对五彩池的美进行观察，让学生尝试利用自己的话语对五彩池进行描绘。小学生在对本节课中的核心内容进行感知的基础上，真正体会到所思所感，以加深对本篇课文的理解。所以，针对这样一节阅读课，学生在学习兴趣方面不仅可以得到提高，也能建立美和生活的紧密联系。教师将多种内容进行融合，最终保证学科之间实现整合，学生也可以真正地感悟到语文、生活之间存在着紧密的联系，在潜移默化中提高学生语文素养。

(二)深入挖掘文本情感培养核心素养

在阅读过程中，可以真正地体会到文章中所表现出来的感情，所以只有仔细地进行阅读，才能体会出其中蕴含的感情。当下小学语文阅读教学过程中，不仅要发挥出人文性，还需要紧随时代发展的潮流，让学生核心素养更符合时代发展趋势，培养学生成为社会需要的人才。小学语文阅读教学活动开展过程中，教师也要重视深入挖掘文章中蕴含的思想感情，让学生有真实的感受，以互相交流的方式进行感知，这样的阅读教学活动更有活力。教师在课堂教学中要具有热情，保证自身可以投入其中，让学生和课本之间可以达成共鸣，这一过程不仅可以表现出语文学科中所具有的人文性，还符合培养学生核心素养的理念。如，在教授《泊船瓜洲》时，首先就需要创设出符合文章的情境，让学生可以真正地感受到其中蕴含的情感，最终体会到作者的所思、所感。实际上，阅读教学活动开展中，教师必须要采用开放式的教学方式，紧密结合学生实际情况，在课本的基础上向外进行延伸，让学生逐渐进入生活情境。

(三)加强课外阅读的延伸

语文教师需要引导学生细细地品味文本，为学生提供课外读物，保证学生在课外阅读中得到拓展性阅读，让学生自身积累能力得到提高，尤其是针对学生在理解能力、口语交际能力方面都具有非常重要的作用。

第一，小学生朗读一些《儿歌》《宋词》等，通过熟读的方式，可以将其中的大概含义进行理解，最终也能真正地体会文本中蕴含的感情。

第二，可以让小学生阅读一些国学精华，如《弟子规》等，这些读物都是短句，而且也很押韵，这样学生在朗读过程中也能做到朗朗上口，享受阅读过程，在潜移默化中渗透出国学经典文化。

第三，小学语文教师可以结合学生在兴趣方面的爱好，为学生创造出良好的条件，指导学生可以走进名著阅读中，营造出良好的阅读氛围，例如《西游记》等，从中学生也可以让自身的语文文字得到积累。

第四，学校可以举办关于“书香校园”方面的活动，让学生在不同年龄阶段可以有效开展课外阅读活动，培养学生自主阅读的能力。

三、结语

综上所述，语文阅读教学应强化核心素养的培养。广大语文教师应明确学生的具体需求，从实际情况着手，逐步优化教学方式，通过多元化的教学活动激发学生的阅读兴趣，使其自主参与阅读学习过程，以此提高学生学习能力，培养学生的语文学科核心素养。

参考文献

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[2]陈蓉.浅谈以兴趣拓展小学语文课外阅读[J].国际教育论坛, 2020, 2(4):112.

[3]刘德耀.核心素养指向的小学语文课外阅读教学探析[J].基础教育论坛, 2022(7):2.