基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究

基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究

刘立群

吉林省通化市东昌区第二实验小学吉林通化134001

摘要：在新课程背景下通过高效课堂理念的有效融入,学生的数学素养得到稳步提升,小学数学教学的有效性也随之得到提升,因此构建高效课堂已成为小学数学教学的全新路径及重要教学任务。教师要通过升级教育思想与教学方法,提高对实践环节关注度等方式,构建小学数学高效课堂。但受制于多方因素影响,高效课堂并未真正建立,其教育优势并未得到充分发挥。

关键词：新课程；小学数学；高效课堂；有效路径

小学数学具有抽象性强、逻辑性强、知识点繁杂且联系紧密的学科特点，而小学生的思维方式以形象思维为主，其抽象思维能力有待培养，进而为教学带来巨大挑战。而新课程背景下，小学数学新课标要求教师提升学生的数学素养，强化培养学生的实践能力，实现学生的全面发展。在这一现实背景下高效课堂理念以其提升教学有效性及学生综合素养的重要教学优势被广大教师认可，并被广泛运用于小学数学教学环节，目前已取得一定教学成果。

一、高效课堂综述

高效课堂顾名思义，指教育、教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即在有效课堂的基础上，以较高的效率与较好的效果完成教学任务并达成教学目标的新型课堂。这种新型课堂追求的是效率及效益的最大化，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。这与新课标的理念十分契合，因此可以作为开展小学数学教学的全新路径。

二、小学数学教学现状分析

受制于小学数学学科特点及学生抽象思维尚未形成等因素影响，数学教学本就面临一定的困难。加之小学生贪玩爱闹的性格特点，课堂上很难集中精力听课。并且，在小学阶段，由于缺少较强的学习技能，缺少较好的学习方式和学习方式。在这样的现实环境下，一些小学数学老师为了保证教学的质量和效果，采用了“以人为本”的应试教育理念。在这种背景下，老师们往往仅注重理论上的“灌输”，而忽视了课外的实训，而在课堂上却没有留给他们充分的经验。最后，由于没有能够很好地提高学生的学习能力和实践能力，使他们的整体发展不可能达到预期的效果，而使他们的“高效”教学思想在实践中没有真正的贯彻。而且教学也会越来越无聊，学生们对学习的热情也会越来越低，这样的话，别说建立一个有效的教室，就连小学的数学都很难进行。第四，一些小学数学老师仅注重以学业表现来评估，忽视了在有效的班级环境中的思维表现和自主能力，从而使他们丧失了积极的参加有效的教学活动。高效课堂的持续开展也因此受到影响。

三、新课标背景下构建小学数学高效课堂有效路径分析

（一）升级教育思想，营造和谐教学氛围

新课标背景下为有效构建小学数学高效课堂，教师要升级教育思想，以科学的教育思想营造和谐教学氛围，并为教学实践环节提供方向指引。为了提高教育观念，教师应从“以人为本”的教育观念入手，把“以人为本”作为教学的主体，围绕“认知能力”、“综合素养发展”、“新课标”的发展方向、“新课标”的基本要求等学情，科学设计教学方案，提高教学的针对性和实效性，进而为提高教学的有效性奠定良好的基础。其次，教师要在“人文”的指导下，用鼓励的话语和真诚的态度对学生的反馈做出反应，让学生感到老师的关心和信赖，从而形成一个良性的课堂生态，从而为有效的课堂建设创造良好的环境。最后，教师要更新对学生的评估方法，把学生在有效的课堂环境中的自学能力、实践能力等综合素质纳入考核体系，从而为学生指明发展的方向，进而为高效课堂的持续开展提供根本保障。

（二）课前激发兴趣，奠定高效课堂基础

兴趣是学生最好的老师，在学习兴趣的推动下，学生的主观能动性能够得到最大限度的激发，其学习的效率与质量也随之得到提升，高效课堂也随之得到实现。因此新课标背景下为有效构建小学数学高效课堂，教师要在课前激发学生的学习兴趣，以此为教学奠定高效课堂基调。为此教师可结合情境导入、游戏导入等多元导入方式，快速带领学生走进数学知识海洋。以学习一元一次方程为例，教师可在课前做“猜数字”游戏，即学生想一个数乘以2除以4并告知教师答案，由教师猜数字的游戏。一个学生给出了结果8，教师很快就猜出了学生所想的数字，这立刻就激发了学生的学习兴趣。这时教师可趁热打铁抛出问题“请猜一猜老师是怎么知道答案的”，待学生简单讨论后教师可植入“未知数”这一概念，以此完成导入环节。这种教学模式除激发学生学习兴趣外，还具有课前调动学生数学思维，为后续教学环节建立良好的知识基础与心理铺垫的重要作用。

（三）升级教学方法，落实高效课堂理念

在科学的教育思想及学习兴趣的引导下，教师要升级教学方法，从根本上实现高效课堂理念的有效落实。为升级教学方法，一方面，教师可以通过游戏教学、情境教学等趣味教学，建立有效的课堂；加深对数学的认识。另一方面，教师可以采用合作学习法、任务学习法等学生自主学习为主的教学模式构建高效课堂，引导通过学生在具体的任务等情境中自主发现问题、解决问题完成学习任务，引导通过学生在具体的任务等情境中自主发现问题、解决问题完成学习任务。同时，在教学过程中，要将具体的案例和概念融入到学生的数学思维中，如对比、建模等，从而加强学生的数学思考能力，为有效的教室建设打下坚实的基础。例如，在课堂上，老师可以让同学们在课堂上简单地回想一下四边形、长方形的定义，然后再让他们去看梯形的不同之处。在学生简单地说出相同的地方之后，老师可以让学生将其与平行四边形的定义相比较，得出相应的梯形定义。在学习阶梯面积公式时，老师可以指导同学们根据探索四边形面积公式的方式，自行探索阶梯面积公式，并进行小组报告。在此基础上，教师的数学思维能力、实践能力和学习能力都得到了充分的提高，而教师的整体素质和教学效果也在不断提高。，高效课堂也因此得到有效构建。

（四）信息化背景下，小学数学高效课堂发展展望

在信息化背景下，日新月异的信息技术推动着小学数学教学的创新发展，如以微课、慕课等为代表的信息化教学工具打破了教学在时间与空间层面的限制。学生也因此能够按照自己的能力范围或个性化需求，利用网络教育平台更为快捷、便利地获取音频、视频、PPT等多元化学习资源。这不仅有效提升了学生的学习质量与效率，还使教学的效率与深度得到有效拓展。因此教师一方面还要结合微课、慕课等信息化教学工具，深度提升教学效率，以此推动高效课堂背景下小学数学教学的深度创新发展。另一方面教师也要树立终身学习的思想，以此提升自身的信息素养，用常备常新的教育理念使自身能够满足信息化背景下不断提升的构建高效课堂新标准、新要求。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学环节通过高效课堂理念的有效融入，教学的有效性能够得到有效提升，学生的数学素养也能够得到有效提升。教师要通过升级教育思想构建和谐教学范围，升级教学方法落实高效课堂理念，升级实践环节拓展高效课堂理念等方式，实现高效课堂的有效构建与深度拓展。同时在信息化背景下，教师还要结合以微课、慕课等为代表的信息技术教学工具，从根本上转变小学数学教学方式，以此推动小学数学高效课堂理念的深度创新发展。

参考文献：

[1]刘兴东.基于核心素养下小学数学智慧课堂研究[J].公关世界,2021,No.515(24):38-39.

[2]黄少雷.小学数学智慧课堂的应用和实施[J].亚太教育,2021(23):17-19.