思维导图在高中地理教学中的实践探究

思维导图在高中地理教学中的实践探究

简宝丽

福建省南靖第一中学

摘要：思维导图也被称为“心智图”，主要是通过图片和茂盛的形式，通过层次关系图明确表达各级知识点之间的关系。通过将其应用于高中地理课堂教学，可以帮助学生纠正学习的思维方式，形成系统的知识体系。高中地理知识信息量较大，且具有较强的综合性，同学们在学习过程中很容易出现失误，而思维导图作为一种辅助工具，能够满足同学们的学习需求，培养同学们的创新思维，帮助同学们深入理解教材内容，并拓展知识系统。因此在高中地理课堂中，同学们应当合理使用思维导图。

关键词：思维导图；高中地理教学；实践

中图分类号： G12    文献标识码：A

引言

思维导图是通过图片结合的方法，以直观的形式描绘发散思维，从而可视化无形思维。这对提高用户的思维能力、构建知识体系、深化知识记忆具有十分重要的作用。高中地理教学中，教师不仅可以将思维图应用于课堂教学，还可以灵活地使用思维图，教学生预习、复习知识。培养学生边学习边思考的好习惯，使地理学习效果大大提高。同时，高中地理教师创新和改革教育内容，构建出培养学生素养的教学方案，利用思维导图优化教学内容，使高中地理课堂教学有效开展。另外，教师要改革教育思想，将培养学生的核心素养作为首要教学目标，让学生拥有正确的思想观念，可以将地理知识应用到日常生活中，提高高中生对地理知识的应用能力以及理解能力，让其掌握更多的地理学科知识。

1、高中地理教学面临的问题

在地理教育中，教师没有充分利用科学先进的教育设备，没有营造开放自由的快乐氛围，也没有激发高中生的生命活力和活动力，高中生的认知活力和生命律动很难进入高层职位。由此，教师创立的地理教育缺乏足够的人性化、趣味化、先进化、主体化，对高中生的认知兴趣和探索动机缺乏有效刺激，教学实效性下降。在地理教学中，教师的创新精神不够突出，既没有为高中生提供科学先进、直观高效的电化教学设备，又没有创造开放自由、快乐合作的主体认知环境，导致地理教学过程沉闷落后、枯燥低效。可见，地理教学并没有给予高中生充足的感官刺激与情绪感染，难以焕发出强大的主观能动性与生命发展潜能，因而高中生难以进入大脑亢奋、情绪激动以及心理愉悦的良好认知状态。

2、思维导图在高中地理教学应用措施

2.1、设计生活情景问题

高中生已经有一定的生活经验，基本了解周围的自然环境、生活规律、社会规则等，对他们有感性的认识。基于这样的背景，教师们可以根据高中地理课程的主题和内容，引入多种生活化资源，制作电子课件和微课视频。在教室里，教师可以使用多媒体工具制作生活情景，设计一些生活情景问题，以此引导学生积极思考与主动探究。例如，《城市化》的教学中，本课教学目标包括：认识城市化的内涵与衡量的标志；理解城市化对经济、社会与文化的影响；掌握发展中以及发达国家城市化的特点，认识城市化对地理环境的影响。基于这些内容，教师可以在课堂上展现这些生活情景：某城市开始征地开工建设新的工业项目；某地在减少电解铝工业。在展示过后，教师提问：以上生活情景共同说明什么问题？城市化对地理环境各要素有哪些影响？教师指导学生观察这些生活情景，并联系现实生活，回顾已学的“热岛效应”等知识，引导学生探究。教师根据学生的解答情况，从土地利用的方式开始分析，解答城市化对自然界生物、土地、地下水、环境等的影响。

2.2、重视教材应用

将思维导图合理应用于高中地理教学中，可以起到辅助教学的作用。因此，教师们在给学生制作思维导图时，要根据教科书的知识进行扩充和扩大。例如，在高中地理课堂上，张老师在讲述“宇宙的地球”这一章时，合理运用思维导图进行了教学内容的扩展，找出了这一节的核心要点，围绕核心要点引导学生自主绘制思维导图的整个框架，分别罗列出核心要点的各个分支小点，并进行分支拓展，层层展开，使学生完全掌握各个分支点和核心要点的内在联系。由此可见，教师合理地根据教材内容进行思维导图的教学，可以有效提高学生的学习质量，与传统的教学模式相比更有助于学生开拓思维，使知识点更加具体化。所以，尊重教材的主导作用可以使教学取得良好的效果。

2.3、借助思维导图提高学习效率

通过教学活动，学生们可以快速理解即将学习的知识，在此基础上，学生们可以总结自己的疑问，有针对性地进行学习，这样的方式更为符合同学们的学习需求。例如，在学习“地球的运动”时，经过预习，很多同学发现虽然已经认识了地球的自转与公转的内容，但无法完全分清楚公转与自转产生的现象。为了更好认识两者的区别，使同学们对“地球的运动”这部分内容的知识点有更加精准的认识，同学们就可借助思维导图来辅助学习。在学习过程中，同学们就可结合教材内容逐一对知识点进行分析，由此便可更加直观地认识相应的地理知识。

2.4、利用思维导图开展预习

高中生学习的科目较多，教师对学生学习的指导主要集中在教室上面，业余时间学生要有较好的学习自主性。学习中对教师的依赖太强，自主学习能力不足，将难以达到理想的学习效果。为此，教师应注重培养学生的自主学习习惯和能力。随着教育中使用思维导图的时间越来越长，很多学生培养了利用思维导图辅助学习的意识，可以灵活地使用思维导图作为学习辅助手段。但是，有些学生还没有形成使用思维导图的习惯，学习效率相对下降。这还需要教师有意识地进行引导，让学生充分认识到思维导图的优势，并掌握正确的思维导图使用方法。在预习中，教师可以给学生布置学习任务，让学生边预习边进行思维导图的绘制，这样可以让学生带着思维开展预习，绘制思维导图的过程中，可以让学生的思维保持在更加活跃的状态，使他们边阅读边思考，尝试自己解决学习中遇到的各种问题，而不是简单地阅读教材，不求甚解。当学生逐渐养成使用思维导图开展自主学习的良好习惯之后，会使学生独立思考能力、发散思维能力、自主学习能力、记忆力等得到全面发展，为后续的地理学习奠定扎实的知识和能力基础。

2.5、实现快速解惑

地理知识具有综合性的特点，也可能使一些学生在学习过程中无法实现知识之间的联系。为了解决学生的疑惑，教师必须改变现有的单一知识讲解方式，带领学生制作思维导图，整合和分类这门课的知识，使学生能够理解知识之间的关联。比如，在学习高中地理“工业的区位因素与区位选择”这一内容时，会有学生无法分析区位因素，不了解其对区位选择的影响。这时教师便要应用思维导图，通过不断引导完成知识点的突破，让学生的综合思维显著提升。首先，教师为学生提出学习任务，让学生完成与课程相关的思维导图制作。其次，可以利用现有的思维导图展开教学，突破教学难点，但是此种方式没有学生制作思维导图的方法效果佳。当学生完成知识的重新架构之后，再通过知识框架进行内容的填充，不仅能考查学生的知识掌握情况，还可以提高学生的学习效率。

结束语

综上所述，新的高考理念是教师准备地理教学、规划教学过程、设计教学活动、进行教学评价的指导思想和活动标准，是教师进行地理教育的道路等。在课堂教学中合理利用思维导图，可以加强课堂互动，使学生在更加活跃的状态下积极开展地理学习，使学生的学科素养无形中得到发展。这对于提升学生的地理应试能力，培养学生的地理探究热情，更好地落实素质教育目标都有十分重要的意义。

参考文献：

[1]窦涵霏.高中地理教学中思维导图的应用探究[J].中国校外教育,2019(35):52-53.

[2]黄江华.思维导图在高中地理教学中的应用[J].高考,2020(01):34+36.

[3]卞文丛.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].高考,2020(01):39.