融媒体背景下职校摄影专业创新创业人才培养的理论与实践研究

融媒体背景下职校摄影专业创新创业人才培养的理论与实践研究

李方明

烟台第一职业中等专业学校264003  身份证号370306198007022056

摘要：随着就业形势的日益严峻，社会对人才的要求越来越高，不仅要掌握扎实的理论知识，同时也要具备较强的实践能力与创新能力。因此，高职院校必须转变传统教学理念，重视创新创业教育，将创新创业教育与专业课程有有效对接，从而培养出更多的创新创业人才。基于此，本文以职校摄影专业为例，探究融媒体背景下如何培养职校摄影专业创新创业人才，一起能够推动我国高等院校摄影专业的发展。

关键词：摄影；创新创业；培养

引言

创新创业教育即培养具有创业素质与创新性人才，其着重培养在校学生的创业创新能力、创业意识与精神，符合当前社会对当前人才的要求。在《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出：高等院校应积极开展创新创业教育，鼓励大学生自主创业，不仅是改革高等教育教学的重要途径，同时也推进创新型国家建设的重要举措。本文以职校摄影专业为例，探索融媒体背景下培养摄影创新创业人才的路径，从而为社会发展提供更多综合性人才，实现我国社会可持续发展。

1.融媒体背景下培养摄影专业创新创业人才的重要性

摄影是一门应用型、实践性比较强的学科，在高校教育体系中更偏向与职业教育。相对于发达国家而言，我国摄影教育的发展比较晚，对于人才培养也没有明确的定位。就当前国内摄影教育专业教学理念而言，摄影专业比较重视实践训练，符合摄影教学发展规律。但从而实际教学成果来说，大部分摄影专业实践教学仍以校内课程作业实践为主，再加上部分教师在教学中过度追求个性与艺术，尽管学生已经掌握专业技术，但对行业发展、市场需求认知不足，在后续工作中往往需花费一段时间适应用人单位要求，或者需要经过长久的探索才能开展创业。可见，传统的教学方式在一定程度上对学生的就业与创新创业造成了不良影响。因此，在职校摄影专业教学中教师在理论与实践并重的基础上，关注摄影行业发展，并结合社会实践提升学生摄影技巧与审美素养。另外，摄影专业教师应积极转变教学理念，更新教学模式，在摄影专业教学中融入创新创业教育，使学生的创业创业能力得以提升，从而促使学生成为当前行业发展所需人才。

2.融媒体背景下职校摄影专业创新创业人才培养的探索与实践

2.1改革课堂教学内容

摄影专业教师应积极探索如何将创新创业能力培养渗透到暗红色及基础技术训练、综合能力训练中，并制定完整的课程教学目标，在突出摄影专业教学特点的同时，提升课程教学的市场导向性，提升大学生的创新创业能力，促使学生的就业率与自主创业率提升。在制定培养方案时

2.1摄影课堂教学内容的改革

积极探索在摄影课程中将摄影的基本技 能训练、综合能力训练、创新创业实践能力 训练组成一个完整的循环课程教学目标，突 出专业特色，增强以市场为导向服务地方经 济的发展理念，并紧紧围绕学科转型升级的 发展需求。在培养方案制定中增加和延长摄 影实践课程的周数，引入基于“专业－创 业－学业 ”互动机制下的摄影教学研究，例 如在基础摄影技能训练阶段，鼓励以参赛项 目为导向，鼓励分组，以小组的形式对基础 摄影知识进行学习，通过递进的方式为摄影 课程最终的创新做铺垫。在摄影综合能力训 练阶段，以摄影构图、造型、拍摄风格等技 巧的反复练习与实践，训练学生将基础阶段 的摄影知识融会贯通，进一步掌握和积累实 践能力。在最后的阶段，专业教师鼓励创新 实践能力的训练，加强以小组为单位的团队 意识，培养学生创新实践能力，为学生提供 更多的实践机会，建立和完善艺术与技术、 摄影与市场相统一的教学模式。培养出大批 既有摄影基础知识及艺术修养，又有应用创 新能力的人才。

其次，可以结合金驹奖世界大学生摄影 比赛、亚洲青年大学生摄影比赛等专业性的 摄影比赛，使学生能够真正接触到全国性甚 至世界性的赛制流程，锻炼学生直接以小组 创业团队模拟为任务，并为负责的项目以小 组的形式进行深入学习。最后，把创新创业 意识、职业素养培养融入课程的教学模式中， 摄影大多是委托方来委托摄影师拍摄的。商 业摄影或公益摄影，不仅需要学生具有专业 技能和创新创业精神，同时学生也要有对摄 影职业的认同感、对摄影职业精神的认同等。 因此，这就要求在摄影课程中把摄影职业素 养融入到摄影专业课程中，培养学生的团队 合作精神、敬业精神、职业情感等，这不仅 是响应学生职业素养教育实施意见，也是为 了适应就业市场竞争和企业发展的需要。

2.2摄影工坊式教学拓展与创业能力的培养

对接

目前在很多高校都建立了课程相关的摄影工坊 或摄影工作室，为传统摄影教学拓展了新的途径。 教师应在教学中强化学生的实践能力，让学生尝试 以工作室的模式拓展专业学习。 摄影工坊既 能够发挥设备与场地的优势，又能架起学校与社会 的桥梁，使学生能有效的对接市场，使自己的创新 创业能力得到提高。 摄影工坊以学生为主体， 打造良好的创新创业学习环境，课堂理论教学与实 践教学、创新思维与创业教育充分整合，教师与学 生互动，拓展教学内涵。例如笔者在摄影工坊的教 学中，组织学生搞过一次 “摄影进万家”的活动， 课程学生是环境艺术设计专业，结合学生的专业方 向特点，让学生从软装环境美化的角度出发，思考 如何拍摄适合客厅环境的摄影作品及呈现形式。活 动极大的调动了学生的创新创作热情，学生拍摄的 风景、静物、人物等作品以本地夏布为载体，做成 壁挂的艺术形式; 这种软装作品形式独特，提升的 大众的审美趣味，深受市场的欢迎。这一案例表 明，摄影课程能够非常好的与创新创业教育理念的 融合，激发学生创新创业意识，提高学生服务社会 解决实际问题的能力，也为学生毕业后创业就业打 下坚实的基础。

2.3建立“双创”新型教师团队

四川电影电视学院摄影系通过在具体的教学工作中去探索和 实践，开展社会实践项目，开展校企合作，培养创新创业人才。 在此契机下，学院成立摄影系创作推广中心，在全系范围内选拔 专业水平较好、个人素养较高的优秀学生，通过实践练习、专业 创作、项目服务等方式，充分发挥老师在教育、教学、科研以及 社会服务、生产实践活动中的示范、引领、指导和辐射作用，促 进产学研的紧密结合，带动摄影系整体素质的提高。 新型团队中的教师不仅需要提升自身的专业能力，还需在创 新创新相关领域进行学习和培训。一是深入锻炼机会进入媒体行  业了解其发展现状和特点，不断拓宽专业能力提升的渠道。二是 教师参加相关培训课程，例如由国家人力资源保障部开展的创业 培训工作，SYB师资培训课程、就业指导课程、网络创业师资班 等。将老师的专业知识与课程特色相结合，既能对学生专业进行 创新指导，又能对学生的创业计划做出引导和建议。

2.4展教结合以赛促学教学模式激发学生创

新意识

多年来的教学实践，笔者感受到在摄影课程的 实践环节中，引入相关的摄影赛事，积极组织指导 学生参与，能收到事半功倍教学效果，这就是展教 结合、以赛促学的教学模式。展教结合、以赛促学 教学模式打破了以单一课堂教学为主的旧模式，让 展览、比赛、摄影工坊等加入到教学过程中来，这 种教学模式能激发学生对摄影的学习热情与创新能 力，提高学生自主学习、思考、分析、解决问题的 能力，也提高了摄影课程的教学效率和成果，同时 也将提升学生的就业竞争力。例如每一年举办的省 高校摄影大赛，我们在摄影课程实践环节中都认真 组织指导学生拍摄作品参赛，每一届都有很多学生 获等级奖项或入选; 另外，针对这场突如其来的新 冠病毒疫情，我们也组织了以防疫抗疫为主题的摄 影大赛，每一位同学都积极参与，比赛中涌现出了 一大批优秀作品，举办了专题摄影展，向全校师生 进行展示，当地的广播电视报还做了专版介绍，获 得了一致好评。

总结

融媒体的快速发展给传统摄影专业带来冲击，摄影数字化模式给教学带来巨大改变。教育者必须要树立科学的教育理念，转变教师的教学思想，提高学生素质，推进高校摄影教学内容和教学方法的改革。通过对推创中心模式和经验的思考与探索，让高校摄影专业在创新创业人才培养中更加良好发展，如何让学生成为新时代新型的影视创作人才是影视教育专业所肩负的重要责任。

参考文献

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[2]张晓晨.基于创新创业模式下的商业摄影教学方式改革研究[J].科教文汇(中旬刊),2020(06):70-71.

[3]罗圣镒.浅析新时代少数民族地区高校摄影专业学生创新创业的实现[J].河池学院学报,2018,38(01):98-100.