浅谈如何在小学音乐课堂中应用趣味教学模式

浅谈如何在小学音乐课堂中应用趣味教学模式

孟鸽

哈尔滨市松北前进小学校 150028

摘要：由于小学阶段的学生年龄偏小，难以在课堂中长时间集中注意力，通常会在音乐课上出现“三分钟热度”的情况。所以，音乐教师要运用充满趣味的教学方法，以此来延长学生在课堂上集中注意力的时间，调动学生的学习积极性，为学生营造一个轻松的学习氛围，构建一个可以展现自己的平台。

关键词：小学音乐；音乐教学；趣味教学

引言

音乐本身具有极强的美感，让音乐课堂焕发新的魅力，提升音乐课堂的教学效果。教师可以采用趣味游戏的教学方式，让学生在快乐中学习音乐，能够感受到音乐中蕴含的独特情感。虽然很多音乐教师的专业技能较强，但是，也正因如此，音乐教师更加注重训练学生对音乐唱腔、唱法、乐器知识、音乐技能的掌握等等，反而忽略了学生感知音乐、融入音乐、懂得音乐、欣赏音乐的重要性，只是把小学音乐课程作为一门简单的工具类课程。这样的音乐教学不能让学生领会音乐中迸发出的强烈感情，学生就好像“给老师学习”一样，只是期望获得教师的认同和夸赞，但却并不能真正理解音乐学科的魅力。因此，小学音乐教师应积极思考，如何在音乐教学中融入更多趣味教学的内容，更好地构建高效音乐课堂。

一、小学音乐教学的现状

（一）学生缺少对音乐学科的学习兴趣

小学阶段的学生进入校园，对于教师的教学方式并不熟悉，甚至会因为对环境较为陌生而排斥学习新的知识。学生除了学习音乐以外，大部分时间都在学其他学科，如数学、语文、英语等学科知识。有些时候学生会因为学习压力较大，不愿意再把精力花在学习音乐知识上，长此以往，对音乐学科的学习兴趣会逐渐降低。当前，部分音乐教师仍采取传统的方式来教学音乐理论知识，无法满足学生的兴趣点，常常会让学生感到枯燥。而为了让学生配合教师的课堂教学，教师想尽各种办法去激发他们对音乐的学习兴趣，可最终的教学效果仍然不理想。时间久了，学生就会对音乐渐渐疏远，甚至会对学习音乐产生抵触的心理，进而不喜欢上音乐课。在这种情况下开展音乐教学，学生是很被动的，难以提高学习效率。

（二）未能合理安排课时

当前，因受以往传统教育教学理念的影响，部分学校对小学音乐学科的重视程度较低，以至于有少部分学校会占用音乐课的时间，导致学生接触音乐课程的时间较少。在此教学环境下，音乐课常出现缺少课时的现象。除此之外，部分学校在对音乐学科的课时安排方面欠缺一定的合理性，导致学生一个星期只能上一次音乐课，甚至要间隔两个星期才可以上一次音乐课。长此以往，想要提升学生的音乐技能和艺术修养就成为了难以落实的教学任务。

二、在小学音乐课堂中应用趣味教学模式的策略

（一）通过信息技术增加课堂趣味

现如今，信息技术不仅是一种技术手段，更是一种有效的教学手段，它使课堂上师生共创的教学活动更加丰富，将教学内容更加具体、生动、趣味地展现给学生。相对于传统的教学模式，信息技术教学方式更吸引学生眼球，也具有更高的教学效率，在音乐课的信息化白板上，教师借助多样化的授课工具，面对面引导学生跟着音乐边哼唱旋律边划旋律线，触摸、感受旋律，让学生获得更直观的音乐体验；教师还可以借助课堂活动功能，设计合理有趣的课堂比拼活动，如知识配对、连连看等五花八门的音乐趣味游戏，使得学生在玩游戏的过程中无意识地便领会了蕴含在其中的目标内容。趣味教学模式不仅能鼓励学生积极主动探索，而且使学生在身临其境地体验游戏趣味性的同时，增强了对学习音乐的兴趣，由此可见，信息技术确实能增添课堂趣味。

（二）创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

根据小学音乐学科的教学现状可以看出，有些学生非常喜欢音乐，在生活当中也非常喜欢唱歌，可在音乐课上却无法提起学习兴趣。主要原因就是音乐教师的教学方式不恰当。倘若教师仍运用传统的教学方法，那学生就会处在被动学习的状态，即便学生再喜欢音乐，也会因为缺少表现自己的平台，难以积极融入到课上教学中。因此，音乐教师可采取创设情境的方式激发学生的学习兴趣，以此来培养学生的想象力、创造力。

（三）采用游戏教学，增强教学趣味性

小学阶段的学生性格非常活泼，课堂教学单一化就会使学生感到枯燥，甚至反感。所以，音乐教师一定要掌握学生的这一性格特点，把游戏和音乐教学进行结合，以此来增强教学的趣味性。例如，学生比较喜爱玩一些丢手绢、击鼓传花、踢毽子等这类小游戏。教师可让全班学生围一个大圈，随后自己在旁边击鼓，让学生随着鼓声传递小花，每当鼓声停止时，小花落在哪个学生手里哪个学生就唱首歌或是进行舞蹈表演。这样的教学方式会启发学生想要学习更多的音乐作品，既能激起学生对音乐的学习热情，又可以获得寓教于乐的教学效果。而学生除了感受到学习音乐的乐趣之外，还可以学到一定的知识技能。

（四）组织音乐活动，增强课堂趣味性

教师要根据学生现阶段的学习状况，有效开展音乐方面的教学活动，将不同的音乐内容结合起来，并设计出各种类型的音乐教学活动，以此使学生主动融入音乐教学活动，并积极唱歌。例如，组织学生开展大合唱演奏活动，鼓励学生积极参与合唱活动，让学生准确掌握住音调，牢记音乐知识内容。另外，创新和改变传统的教学方法，提升音乐教学的趣味性，让学生体验到学音乐的乐趣，逐渐地喜欢音乐知识内容，进而会认真学习音乐。为了能让学生在音乐教学期间能表现自我，表现自身的唱功，因此，教师应有效开展音乐教学活动，可以进一步提升音乐教学的质量。

（五）采用音乐律动游戏，调节课堂紧张情绪

音乐的律动游戏是音乐自身特有的一种游戏项目，音乐课堂本身是轻松愉快的，为了能够营造课堂上更温馨的学习氛围，有效地提升小学生的节奏感，调节师生之间的紧张的关系，使学生更喜欢教师，教师也更愿意帮助学生。教师可在课堂导入环节中就加入趣味的律动游戏，通过打拍子和掌握音乐的律动，帮助学生快乐地学习，并且掌握音乐学习的具体方法。音乐作为人类共同的语言，能给人的情绪带来调节作用，而音乐调节人情绪的重要法宝就是节奏感，律动游戏让学生在游戏律动中熟知作品的节拍，感知作品的节奏、进程，体验歌曲的情绪，为教师和学生营造了快乐的课堂氛围，并为课堂教学的高效开展打下了很好的基础。为了能够拉近教师和学生之间的关系，拉近学生和学生之间的合作关系，教师可带领学生在课堂上进行律动游戏，在欢快的体验之中熟悉歌曲的节奏和旋律，体验音乐本身的节奏感。很多学生在欢快的旋律之下会忍不住用手打拍子或根据音乐的节奏而扭动身体，这不仅提升了学生在音乐课堂上的欢乐气氛，而且还让学生感受到了音乐课堂更加新颖的上课形式，而这一效果恰恰是教师希望通过音乐课达到的实际效果。

结束语

当前，不仅是小学音乐课堂，各学科的趣味教学模式都在有力推进。教育工作者共同努力谱写着提升课堂趣味、改变课堂现状的弦歌之声，可见趣味教学模式在教学实践中的积极作用，它将迎着时代的潮流，走向更具深度的趣味模式。教师要用前瞻性的目光来审视音乐教育的未来，让学生在跳动的音符和动听的旋律中领略中华民族优秀传统文化之美，筑牢文化自信，实现全面发展。

参考文献

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[3]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛，2019（50）：243—244.