素质教育有“桥”可借——桥牌的教育教学实践

素质教育有“桥”可借——桥牌的教育教学实践

刘德培,王光强

400702 四川仪表工业学校 王光强

【内容提要】

桥牌，起源于几百年前英国的惠斯特扑克牌游戏，20世纪初经美国人的发展与完善，演变成为现代定约桥牌。现代桥牌，展现的是沟通与宽容、思维与创造、合作也是斗争的艺术；追求的是复杂局面应对方法的探索能力；锤炼的是个人水平和团队集体智慧的完美融合能力。桥牌进课堂，桥牌进学校，开展桥牌教育教学，以体育运动促进人的生理、心理和社会道德全面发展。

【关键词】

桥牌  体验  素质  能力  反思  研究  创新

【正文】

桥牌进课堂，桥牌进学校，让桥牌运动成为学校教育教学的一部分。

桥牌课的授课内容就是教会学生一种扑克牌游戏，在游戏中进入一项体育竞赛项目，在竞赛活动中被引导着走向高雅文明和智慧理性，感受友好相处和团结合作。桥牌课重在学生亲身经历的打牌实践，并在长期坚持的潜移默化中，在引导学生顺应桥牌活动自身需要的过程中，达到培育、完善、提高学生综合素质，进而促进学生健康成长的发展的目的。

一、体验式教学

桥牌课每次用时60分钟，其间以学生打牌为主。难以计数的叫牌和打牌过程，伴随着层出不穷的待决问题，要求学生面对这些问题并独立自主地解决这些问题，而解决这些问题的过程则充满着判断、选择、困惑、失误、挫折的考验，以及心理冲击、情绪波动的感受，还有同学间近距离的交往接触，向处于一个既有竞争又有友好的空间之中。

体验所产生的就不只是某种抽象的、空洞的观点和原则，而是实实在在的人的行为、能力、态度、情感、信念和习惯。人的高尚道德和良好素质的形成离不开体验，因为只有体验才能达到心灵的深处，才能内化为人的素质，成为人的一种自觉和主动。体验式教学同时也给了学生充分表现他们能力与个性的舞台和机会。

二、突出综合素质

出于桥牌自身内在规律的需要，只要打桥牌，又想打好桥牌，体会桥牌固有的乐趣，桥牌人就必须顾及自己的综合素质状况，包括言行举止、人际交往、思维习惯、心理素质、友好合作、性格修养等。

时下不少人对学生时代的素质教育未能给予应有的重视，这是一个误区。其实，第一，一个人走出校园，步入工作与社会，所作所为是否与自己的身份名副其实，是否具有今后职业持续发展的后劲，生活是否快乐幸福，决定性的因素是他的综合素质而不是学校里的分数。第二，既然素质才是决定一个人成年之后发展与命运的，而人人都知道“正确的想法和习惯必须在人生早期培养，否则不定积习难改”（如身体素质、责任感、时间管理能力、处理事务的选后顺序、善与人处），那么在学生中职教育阶段抓住桥牌运动作为载体培养学生的综合素质就是非常值得的。

三、能力教育

如果说人的一般智力能力和特殊能力的发展首先必须承认遗传生物因素及天资起着限制性作用的话，那其后天环境和教育（包括体质、人格和意志）的影响则可以帮助不同的天资达到自己最高限、最理想的境界。桥牌运动强调的就是从综合素质入手，促进多项能力的培养，桥牌运动努力的方向就是挖掘、启发、诱导出学生内在的潜质。

受到时代挑战的传统应试教育重视复习巩固书本知识，专注训练解题技巧，往往是考试考什么，教师教什么，学生学什么，这不仅表现在一般学校教学中，甚至反映在社会业余文体培训课上。但桥牌运动不是这样，桥牌运动没有作业，不设考试，必要的牌理知识、大量的实战训练和适当的比赛就是桥牌运动的上课、作业、复习和考试，采取的动态、持续、综合的能力评价，桥牌运动贯穿能力培养以及心灵训练是显而易见的。

四、反思教育

心理学最新研究成果将人的反思能力列为人类智慧类型中除语言、逻辑、空间、音乐、视觉、人际、自然观察外的第八项，这充分表明人的内省能力的重要性。没有反思，不反思自己有错误，不承认自己有缺陷，不了解自己有不足，不谦虚、不克制、不纠错、不改善、不突破、不超越，哪来进步与发展？没有进步与发展，一切努力也就变得徒劳无益。

桥牌的胜负比的就是谁犯错少，这就迫使桥牌人去寻找自己的错误，改正它，以便今后少犯错误。“桥牌是一面镜子，可以照见我的缺点”，一个有着多年桥牌经历的学生感叹说。“打桥牌时，是什么性格，掩盖不了，即便在平时看不出来的”，一个用心领悟的学生认可了桥牌的作用。

反思教育对于人生是重要而可贵的。如有教育家认为：“一个教育工作者能给予学生的最好礼物就是让学生学会自我反省。”

五、研究式教育

为了打好桥牌，提高桥牌水平，少不了在反思之后的进一步思考，还有牌友间的相互讨论，这就是桥牌的研究。几乎每一副牌，从桥牌的基本原理，到实战时的临场发挥，及至最后面对成败结果，都需要持续不断地、没完没了地思考：就这样了吗？能有更好的结果吗？有什么错误？与搭档的配合有无问题？每一场桥牌比赛结束后令人惊叹的是自发而热烈的对赛场上桥牌的讨论场面，这才是桥牌深藏的、难以抑制学术研究之魅力。

六、创新思维训练

打桥牌，拿到手里的每一副牌都是不同的，每一个独立牌手面对着千变万化的位置的牌例，却又必须在极短的时间里思考对策，找出最佳的解解问题的办法，这中间充溢着从基本原理出发不断解决新问题的创造性思维，激发出追求真理的精神动力，桥牌运动中不断重复着这样的主调。桥牌将帮助学生从死记硬背、生搬硬套、依赖盲从、机械模仿的应试思维定势中解放出来，训练出他们应变、灵活、创新的思维能力，形成一种独立的、开放的、理性的、科学的思考技能。

总的来说，让桥牌走进中职教育，既集中凸显了桥牌内涵、桥牌文化的精神价值，又实际表明了作为一种教育教学手段和途径的桥牌运动所追求、所探寻的教育理念和教学效果。还想加上一句的是：虽然这里的桥牌运动是针对学生而言的，但正如比尔·盖茨所感悟的那样：“桥牌永远有东西可学”，如果了解桥牌，如果学习桥牌，如果加入桥牌爱好者队伍，那么，桥牌课所蕴含的诸多价值对于成年人也是同样存在的。