一带一路背景下，基于“双高计划”促进高职院校中外人文交流路径探究

一带一路背景下，基于“双高计划”促进高职院校中外人文交流路径探究

季晓忆

济宁职业技术学院 山东省济宁市   272000

摘要：国家一带一路背景下，紧密围绕“双高计划”职教目标，在高职院校积极开展中外人文交流活动，这对于我国职业教育而言不仅是机遇也是挑战。尽管当前国内有些高职院校通过开展留学生教育、构建中外交流平台、海外开设孔子学院、鲁班学院以及培养小语种人才等一系列路径，近些年在中外人文交流方面获得了较大成果，然而要让中外人文交流活动在教育方面获得长足发展，这还亟需我国职业教育的再接再厉。本文以地方高职院校为例，探讨一带一路背景下高职院校如何基于“双高计划”提升高职院校中外人文交流合作能力。

关键词：一带一路；双高计划；高职院校；中外人文交流；路径

引言：2019年国家教育部颁布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），其中提出的十大主要任务之一即为“提升国际化水平”，要求双高院校可积极参与一带一路建设与国家产能合作，大力培养国家化技术技能人才，促进中外人文交流。通过国际交流合作，高职院校不仅可更好的对外输出中国文化，促进不同国家相互之间的文化交流和了解，还能形成一条民心相通、互信友谊的枢纽，为加快国家“一带一路”发展战略，建设更多海外学院，更好地对外输出中国文化和智慧奠定基础【1】。

一、高职院校开展中外人文交流的重要意义

（一）顺应国家政策倡导的需要

   早在2016年4月国务院就颁布了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》指导文件，针对高职院校如何做好对外开放工作进行了部署，强调要丰富中外人文交流、推进民心相通工作的开展；同年7月，国家教育部颁发《关于推进共建“一带一路”教育行动》指导文件，进一步将教育国际化给予了系统规划，要求双高院校可充分吸纳并借鉴一带一路沿线多个国家的发展优势，打造政治互信、经济互融、文化包容的命运共同体，这也就为高职院开展中外人文交流指明了行动方向【2】。

2、满足国际化人才的培养需要

   一带一路背景下培养具备国际竞争优势的高端技术人才，这是国家对现代职业教育人才培养的新要求，如此才可推进我国职业教育更好地服务与一带一路建设。有鉴于此，高职院校作为我国普通高等教育的半边天，首要任务就是要满足这一人才培养需求，努力培养更多国际化通用技术人才，加强人才对国外通用语言、当地人文地理知识、政治经济文化风俗等的了解，提高他们的中外人文交流合作能力。

3、满足教师专业化发展的需求

随着现代教育的不断革新，高职教师的专业化发展始终会是一个持续化的动态过程。在一带一路背景下，基于院校“双高计划”的实施可为教师提供更多再教育学习的机会，促使他们在教学科研、管理服务等方面不断完善自我，继而为高职院校提升办学软实力。高职院校要进一步提高国际交流合作，师资建设是不可或缺的关键要素。教师可通过海外访学、中外教学合作等渠道，不断提高教育国际化视野，革新教育理念、办学管理思路等，将国外一些先进的职业教育经验、教学模式等合理采纳为己用，促使教师更深入了解专业教学发展领域的国际化动态，提升自我职业素养和专业教学能力。

二、高职院校中外人文交流所面临的棘手问题

（一）语言障碍及文化差异的存在

在高职院校开展中外人文交流过程中，最棘手的问题莫过于不同国家之间的语言障碍及文化差异性影响。在一带一路背景下，首先是不同国家语言交流上的障碍问题严重，既掌握汉语同时还精通一带一路国家语言的师生寥寥无几，比如在东盟地区的职业院校中，大多数师生都不具备基本的汉语能力，反之亦是如此【3】。与这些中外职业学院学生而言，他们不得不通过通用英语进行对话交流，而相应的也并非所有师生的英语应用水平都较高，他们的语言能力良莠不齐，在口语表达上依旧存在较大不足，这也就成为了中外人文交流的最大障碍。

（二）国际交流专业化人才严重匮乏

首先，当前我国高职院校现有的国家交流专业化人才水平较为欠缺，而且他们大多数都是以英语作为对外沟通语言，并对我国政治体系、社会人文、教育机制、宗教风俗等都不甚了解。其次，国际交流人才队伍数量不足也是一个现实问题。在高职院校，专门从事涉外交流的教职人员配置极少，尤其是院校二级机构中能够胜任国际交流合作活动的专兼职人才非常欠缺，在某些重要场合的交流环节中，由于专业人才的匮乏则极有可能造成沟通不畅，继而影响到最终的交流效果不甚理想。还有，在高职院校中外人文交流活动中，基于场地条件和环境的限制，令交流规模无法提高。此外，基于对等性的交流原则，我国高职生赴国外开展交流学习的人数也较为有限。

三、基于“双高计划”促进高职院校中外人文交流路径

（一）积极作为，主动拓宽中外人文交流的渠道

作为高职院校应积极寻求中外人文交流资源，抓住每一次发展机遇，紧密围绕院校自身国际交流合作目标及重心，有针对性的开展中外人文交流活动。要主动借力地方教育主管部门、社会行业协会、中外教育机构等搭建交流平台，通过各种国内外教育展览、学术交流会、教学研讨会等作为契机，与国外职业院校进行充分接洽，寻求国际交流合作的更多机会

【4】。相比于传统中外合作办学模式、留学生教育方式而言，高职院校开展中外人文交流的空间会更加宽阔一些，应主动出击利用本土人文资源开展丰富的人文交流活动，积极拓宽人文交流的范围和渠道。

（二）构建国际交流人才队伍，丰富相关交流内容

     在一带一路背景下，高职院校应紧密围绕国家一带一路战略需求，提高教育大局服务意识，强化自身在国际交流合作中的人才建设和培养力量，加强对国家相关政策、社会制度、文化内涵的探究【5】。在此问题上，高职院校应做好相应的内培外引工作，比如邀请对国家一带一路发展战略熟悉的教育专家到校内开展交流讨论及专题讲座；或是从校内进行人力资源拓展，让有一定人文交流基础能力的教职人员借助网络资源、图书资料等进行自主学习【6】。与此同时，现代职业教育国际交流合作的内容十分宽泛，高职院校可充分利用交流平台组织中外互派生开展文化交流体验活动、中外教师开展职业教育教学研讨、中方院校对外开展汉语言教学活动等等。此外，高职院校还可进一步探究如何共享中外院校办学资源、实施中外学分互认机制、中外合作组织跨国职业技能培训、国际交流合作人才培养等相关项目。

总结：总之，高职院校参与国际交流合作的深广度，在很大程度上决定了我国职业教育的国际化发展程度。只有充分重视国际交流合作，坚持国际化办学理念，充分吸纳国外优秀的教育经验，才能帮助高职院校更好去迎接一带一路战略的机遇和挑战，为国内职业教育创建更大的发展平台，创造更多中外人文交流机会，提高自身办学实力，推动高职院校实现双高建设的发展目标。

参考文献：

[1] 杨晖. "一带一路"背景下甘肃省高校对外人文交流现状及对策研究[J]. 课程教育研究,2019(5):4-5.

[2] 邱杰. "一带一路"背景下高职院校国际合作研究[J]. 辽宁高职学报,2021,23(5):28-31.

[3] 梁林园. “一带一路”背景下陕西省高职院校国际交流合作发展策略研究[D]. 陕西:西安建筑科技大学,2019.

[4] 叶兴. "双高"计划与高职中外人文交流 ——以安徽商贸职业技术学院为例[J]. 文教资料,2021(5):147-149.

[5] 张明勇. "一带一路"倡议背景下我国高职院校教育资源对外输出的提升策略研究[J]. 武汉职业技术学院学报,2022,21(3):35-38.

[6] 辛霏. "一带一路"背景下高职院校国际合作与交流现状反思及模式转型分析[J]. 中外交流,2021,28(6):1228.
作者简介：季晓忆 女 1989年7月生 籍贯黑龙江 汉族 硕士 讲师  主要研究方向：思政教育、中外合作、学生管理
山东省艺术科学重点课题青年项目，课题名称:一带一路背景下，基于“双高计划”促进高职院校中外人文交流路径研究课题编号:21QZ05270003