微课课程资源库建设及应用研究

微课课程资源库建设及应用研究

刘清

武汉商学院   湖北 武汉  430056

摘要：随着“微时代”的到来，社会对微课课程教学的重视度不断提高，众多教育学者纷纷展开对其的研究，并取得了不错的理论研究和实践成果。但同时，在信息时代背景下，也向微课课程资源库的建设提出了更高的要求，该教学模式在课程理论研究与实践运用上均有待改进。为了促进微课课程的健康发展，提高教学质量，为学生营造一个优于传统课程与单纯线上教学的学习环境，本文尝试对微课课程展开研究，分析了微课课程的特点及重要性，总结课程资源库在建设中存在的问题，并提出了相应的建设策略，以期为相关单位和人员提供参考意见。

关键词：微课；资源库；运用；问题；策略

新媒体的多元化传播方式能够弥补传统传播媒介的弊端，对文字、图片、视频等均能有效、快速的传递，实现资源共享，给传统的教学模式带来了极大的冲击与挑战[1]。在现代化教育技术的快速发展中，微课课程取得了长足的发展，对传统教学工作而言，这既是机遇，也是挑战。在“微时代”，微课课程以其独有的优势获得了广泛的运用和大规模的推广，实现了随时随地、线上线下学习的有机结合，教学的中心不再是教师，而是学生。相信在未来，该种课程教学模式势必会成为现代化教育发展的必然选择。

1 微课课程教学的特点

在“微时代”背景下，现代化技术在教育领域中的运用也越来越广泛，各种网络课程资源如雨后春笋一般出现。其中，较为典型的便是微课，为学生的自主学习提供了更多的机会与平台，学生能够结合自身情况，灵活选择学习时间与地点，完成与教师的线上互动，提高教学的双向性。较传统线下课堂教学而言，微课作为信息时代与“微时代”的代表产物，具有短、小、精、悍的特点[2]。首先，

结合学生的注意力集中特点，微课时长一般为5—10分钟，更加符合学生的视觉停驻规律。其次，微课视频资源大部分为几十兆，容量小，不仅可在线学习，也可保存视频到本地，学生可突破时间和地点的束缚学习，教师也可与同专业教师进行互相点评、互相学习，取长补短，不断提升自我教学能力。再次，微课视频的内容少却精，教学内容均为精挑细选，注重单个重点知识的讲解，针对性较强。最后，微课视频资源的的应用面广，交互性强，即可在线和远程教学、课堂与课外教学，又可实现校内和校外学习，对新知识进行预习，对旧知识进行巩固，为学生提供了强大的自主学习资源库，有效促进学生自主学习。微课与传统课堂区别比较见表1。

表1微课与传统课堂区别

通过以上表格可以发现，较传统课堂教学而言，微课特点独特，可被广泛运用于“微时代”学生的自主、移动学习中。但值得注意的是，尽管微课优势显著，但并不意味着其便可以替代传统课堂，若将课堂教学全部变成了微视频，则容易使生动活泼的师生互动变成了单一的视频教学，教师也不再是主要参与者，而是旁观者。因此，微课可作为课堂教学的补充、辅助。

2 微课应用与教学中的重要性

2.1有助于打破传统课程授课的局限性

微课作为一种新型教学模式，可就一个或多个知识点展开教学，吸引学生的关注，提高教学效率[3]。部分专业教学所涉及的知识点多、杂，但是传统的课堂教学时间却十分有限，教师难以对每一个知识点都进行详细的讲解。因此，通过录制微课，学生可利用互联网、手机终端等，随时随地进行在线学习，获取课堂上无法获取的知识，促进学生自主学习。对于部分缺乏教学经验的年轻教师而言，微课同样适用，能够为教师提供观摩课程的途径，年轻教师可在线观看资深教师的授课视频，学习其教学方法和思路，对提升教学效果的大有益处。

2.2促进专业教师快速成长

通过将微课引入到专业教学中，有助于提升教师的信息技术处理能力，教师需在不断的学习和培训中，了解微课的制作方式与技巧，教师自身适应现代教学的能力不断提升，教学效果更加有效。同时，在微课课程中，教师需注意自身的形象，也会更加用心做好课前准备，有助于增强教师的教学素养。由此可见，将微课引入专业教育中，能够为教师的专业发展提供更多新途径。

2.3有助于提高教学的公平性

在传统的教学模式中，均采用“自上而下”的教学方式，课程资源的设计与开发均由政府部门包办。该种教育资源的配置方式在一定程度上虽然能够实现全面、快速的教育覆盖，但是却难以调动一线教师的教学积极性。通过微课课程，能够建立起高效的网络资源，教师成为微课教学模式的主要参与者，其积极性与主动性自然而然提高。同时，通过互联网，有助于实现资源共享，提升教育教学的公平性，保证每一名学生都能够获取到课程资源[4]。在云计算、物联网技术快速发展的今天，随时随地学习已经成为可能，在微课的帮助下，学生无论在何处、在何时均能便捷地从课程资源库获得信息。微课课程资源的建设能够为翻转课堂提供有效保障，为因特殊原因（如受疾病、自然灾害影响等）而缺课的学生提供自主学习途径，在空闲时间补习，以跟上学习进度。

3 教学资源库建设中的常见问题

3.1教学资源使用不便

在传统的教学资源库建设中，为了保证资源的安全性，常采取集中的管理模式，这也给教师和学生对教学资源的获取带来了极大不便。大部分校园资源库均需采用校园内网账户登录才可获取，导致学生在校外时无法学习。随着现代科学技术的发展，手机、电脑和iPad等移动终端逐渐成为了新型学习工具，在师生中运用广泛。但是，受到技术手段落后的制约，部分教学资源库在开发时，只能通过电脑终端使用，教学资源的获取极为不便，导致资源库的教学资源使用率较低，资源浪费严重，难以满足现代化信息教学的需要。

3.2教学资源个性化不强

个性化学习是指学生生在学习时，可结合自身的学习需要，选择教学资源，找到适合自己的学习方式等[5]。目前，我国大部分教学资源库的建立均是按照课程内容顺序，储存和管理资源，学生能够获取到的学习内容一致，学习环境相同，该种教学资源服务虽然能够在一定程度上保证教学的公平性，但却忽视了不同学生之间的个体差异。不同学生在学习基础、知识储备和学习能力等方面不可能完全相同，若资源库无法提供个性化的资源服务，则容易导致学生的学习积极性降低，无法充分发挥教学资源库的作用。

4 建设微课课程教学资源库的策略

4.1巧用“微视频”，构建交互式教学环境

学校应当采取“自上而下”的政策模式，引导广大专业课教师积极采取微课教学模式，构建以“微视频”为核心的教学环境[6]。在传统的线下教学模式中，当学生因其他原因而请假缺席，若教师为了照顾缺课学生而反复教学，则容易导致其他学生感到枯燥、厌烦，使得课堂氛围僵硬；若教师不再进行二次讲解，而是让学生自己看书、做题，则实际的学习效果可想而知。而通过微视频，能够弥补传统教学模式的弊端，丰富教学内容，扩大教学容量，学生通过手机、电脑和iPad等，还可不受时间、地点的约束，观看微视频教学，以预习即将要学习的新知识，巩固已经学习的旧知识，提高学生的学习效率。因此，学校应当采取多种方式、通过多种途径，鼓励、引导广大专业教师采取微课课程模式，不断收集、整理专业课微课资源，建立起与实际教学需要相匹配的微课教学资源库，不断改进、丰富专业课教学方式。

4.2建立专业课微课教学模式

微课课程模式的建立并不意味着需要完全摒弃传统的线下课堂教学模式，而是借助微课，不断完善、改进现有的课堂教学模式。通过现代信息技术，能够提高理论知识教学的有效性，增强实践运用的科学性，建立起一个全新、高效的微课教学模式。在课前，学生通过观看微课，可预习即将学习的知识，建立起课前预习与课中学习的互动平台；在课中，教师在授课主题的基础上，通过微课导入，以引导学生自主学习，独立探索，教师适时给予指导，与学生互动，讲解其中的重点、难点，学生对课堂学习进行反馈，教师根据学生反馈与，掌握学生的学习效果，总结教学经验；在课后，学生可再次利用微课互动平台，完成课后作业，复习微课视频，巩固知识，知识传授和实践训练的有效性均得到了提高。如图1。

图1 微课教学模式图

4.3建设基于网络学习的教学资源库

随着各种移动设备的推广与普及，手机、电脑、iPad在人们的生活中运用广泛，教师可利用现代信息技术发展带来的优势，构建基于网络学习的教学资源库，使学生能够随时随地获取资源，实现在线学习、移动学习。微课的突出特点便是短、小、精、悍，教师可以知识点为单元，制作5—10分钟的微视频[7]。通过设计、制作相关的课程微课，收集、整理相关的配套教学资料，不断完善资源库。微课资源库的建立在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，如：通过建立学习栏目，在栏目下方通过多种形式呈现教学过程；依托丰富网络教学资源，自制多元教学课件；通过互联网，集中展示学生的优质学习成果，实现资源共享；教师通过线上指导与监督，学生可及时反馈，教师对疑点进行解释，增强教师指导的针对性；通过留言、回复、微信群等方式，为师生互动、生生交流提供有效平台，促进学生自足学习，内化知识。

4.4制定有效的微课教学模式评价体系

教学评价是对教学成果和质量进行评判的一个重要指标，同时也是教学过程中的一个不可缺少的环节[8]。较传统线下课堂教学而言，微课教学有了更大的创新，传统的教学评价体系已经不再适用于新型的微课教学模式，迫切需要建立起与之匹配的教学评价体系。评价教学环境的指标主要包括课程教学活动平台的建设情况、微课设计资源库和微课配套的课件、音频等资料；评价教学互动的指标主要包括教学互动平台的情况，如微信、校园网资源平台等，以及课堂教学的活动情况；评价教学效果的指标主要包括学生的参与度、学生及教师的多方评价、微课参赛的获奖情况；评价教学总结指标主要包括教师的自我评价、校内微课专业教师互评，如图2。

图2 微课教学评价指标体系

结语

当下，随着信息技术的逐渐普及，教育事业深受其影响，正在发生巨大的转变。微课作为一种新兴的教学模式，不仅能够提高课堂教学效果，还可实现资源共享，优势显著。通过将微课引入到专业课程教学中，有助于突破传统教学模式的束缚，提高课程教学的专业性，促进专业教师的进一步发展，越来越受到广大教育工作者的重视。随着现代科技的不断进步，作为一名优秀的教师，应当跟上现代化教学的步伐，深入了解并熟练运用微课，提高自身的工作能力，提高课堂教学效率，优化教学质量。随着“数字化校园”的不断推进，微课教学资源库的建设势在必行。借助互联网与数据信息技术，可将微课资源库打造成为更加安全、可靠、适用、先进的资源库。相信在未来，微课在今后的教学教学中势必会发挥更加重要的作用，为推动教育教学改革提供助力。

参考文献

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[2]赵萍.高校思政微课资源库的建立和应用研究[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(19):85-86.

[3]金敏.中职英语阅读教学中应用微课及其资源库的探索[J].中学教学参考,2021(24):89-90.

[4]钱红.“SPOC+微课”的混合课程资源库建设在职校UG建模课程中的应用——以无锡技师学院为例[J].中国培训,2021(02):54-55.DOI:10.14149/j.cnki.ct.2021.02.023.

[5]文长虹,鲁燕.MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库的建设研究[J].校园英语,2020(38):110-111.

[6]田治坤,刘伟.微课在航空材料与腐蚀防护课程资源库建设中的应用[J].造纸装备及材料,2020,49(04):191-192.

[7]夏金凤.云技术支撑下的微课资源库在职业院校建设与应用研究[J].科技创新导报,2020,17(20):205-206+209.DOI:10.16660/j.cnki.1674-098X.2004-5156-5465.

[8]李俊芬.浅谈微课资源库的建设和推广，轻松打造精彩课堂[J].知识文库,2020(05):31-32.

作者简介：刘清（1973.1—），女，汉族，福建闽清人，本科，教授，研究方向：流体机械，暖通空调。

课题信息：武汉市教研课题：《基于微课模式的课程库建设研究——以《制冷流体机械》课程资源库建设为例》，课程编号：2015024