小学数学教学中的情境教学

小学数学教学中的情境教学

卢福孝

海南省乐东黎族自治县九所镇中心学校  海南  乐东  572533

摘要：数学学科具有较强的抽象性，是基础教育阶段的重要学科。如果教师不注重教学理念和教学方法的革新，那么将很难发挥学生的主观能动性，学生遇到问题也不会主动进行探究，久而久之，由于对数学知识的理解不到位，进而产生抵触心理，严重影响数学学习质量的提升。基于此，以下对小学数学教学中的情境教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学；情境教学；教学策略

引言

情境教学法融合于小学数学课堂教学环节彰显了课程改革思想对教学的指引作用。同步，会对传统教学方法中的不足及时改进。教师在实际应用实践中要首先认识到上述先进模式融于教学环节的价值。随后，要分析数学课堂教学现状，针对现状和不足采用“对症下药”的思想理念，针对性完成课堂教学手法的变革。改变传统课堂内学生仅为“听众”的被动化学习状态，要让学生主动融入数学知识的探究中，进而促进学生发展，彰显出数学课堂教学的独特魅力，让学生进一步领略数学学习的精髓和内在魅力。

一、在为学生开展数学情境教学时，充分融入生活化元素

根据目前的教学情况来看，有些学生在进行小学数学的学习时，尽管在情境教学模式的基础上，提高了对小学数学自主探究的积极性，但是仍然会出现过于形式化的学习和机械性吸收数学知识的现象。所以教师展开调查发现，一些学生仍然认为学习小学数学知识是为了提高自己的数学文化成绩，以此来获得教师与同学的认可，这也让学生的学习心态无法得到有效的发展。所以教师在为学生开展小学数学情境教学时，应当充分融入生活化元素，让学生能够感受到小学数学知识与生活之间的密切联系，从而帮助学生在小学数学知识课堂的学习当中能够更加集中自身的精神状态，提高自身的自主探究能力。通过数学情境教学也可以帮助学生在接下来的数学学习当中，养成良好的课堂学习习惯，促进小学数学课堂的高效开展。教师在为学生开展数学情境教学融入生活化元素时，要从学生的生活角度出发，来设计有效的情境教学模式。例如，在学习“平均数与条形统计图”这一节课教学内容的时候，教师在为学生开展小学数学课堂，并且为学生讲述小学数学知识时，发现学生在学习过一段时间之后，由于硬性知识的吸收，所以导致了学生学习数学知识的疲劳情绪出现。在这时，教师就可以先让学生在自己的脑海当中构建属于自己日常生活当中喜爱的物品，并且能够根据物品的数据来完成一个属于自己的平均数统计以及条形统计图之后，教师就可以让学生能够在讲台上说出一些这些数据的由来，之后，教师就可以去收集学生所喜爱的活动材料来为学生开展更为仔细的讲解，以此来让学生彻底理解和领悟平均数存在的意义以及学习统计的必要性。在学习过本节课之后，学生不再认为学习小学数学知识只是为了提高自身的综合文化成绩，而是认为学习小学数学能够给自己的生活带来很大的变化，这就让学生在接下来的小学数学学习当中，愿意去从生活的角度出发，以此来让学生能够更为高效地吸收小学数学知识，并且将所学的小学数学知识运用到生活当中。

二、创设问题化情境

问题化情境能够引导学生深入探究数学问题的本质和规律，不断提升学生的深度思维和数学能力，教师应将问题化情境作为情境教学模式的重要组成部分，在课堂中合理应用问题情境。教师可以依据数学课程教学内容中提炼的有效元素设计问题化情境，在此基础上学生能够在教师的提问和追问中明确学习方向、找准探索范围，进而展开针对性的探究和学习。但是就小学数学真实的教学情况来说，教师的课堂提问往往都是以浅层数学知识为主，目的是与学生进行互动和交流，并不是发展学生的深度思维，也不能引发学生自主思考，所以学生独立思考的意识和深度分析能力迟迟无法获得提升。一方面，教师应深入解读数学课程教学标准，明确并提炼每节课的教学重点和难点，依据小学生实际的思维水平设计既能引起学生兴趣，又能充分展现教学内容的问题；另一方面，在课堂上以语言引导或展示图片、播放视频等方式引出问题，从而让学生在问题情境中受到启发，以便他们深入展开分析和解读，学生受到问题情境的影响不仅增强了思维的灵活性，还能准确把握解决数学问题的技巧。

三、借助角色扮演情境强化学生认知

在实际开展教学活动的过程中，教师应明确小学生特有的性格特点和认知情况，他们对于教师的依赖性较强，很多时候缺乏学习的自主性，也对自己的认知不够明确。这就需要教师为学生搭建亲身体验、自主探究的空间，促使其深入理解数学知识，并获得良好的学习体验。角色扮演情境也是游戏情境的一种，不仅能够满足学生的好奇心，也能帮助学生摆脱对教师的依赖，对于学生学习自主性的提升有着积极的作用。教师通过组织学生参与角色扮演活动，能够丰富学生的数学认知，强化他们对知识点的理解。如在教学关于乘法的相关知识时，教师可以让学生分组进行角色扮演。教师让一些学生头戴小猫头饰，并排站在一起，其他学生一边观察一边思考教师提出的问题：“大家看一下这几位同学一共有几只耳朵呀？”学生纷纷开始数数并积极抢答，此时，教师应抓住时机为学生介绍乘法的相关知识点，即人数乘2便可得出最终的结果。通过这种角色扮演的形式，能够将课本上较为复杂的知识变得更加简单，让学生以直观体验的形式感受知识的形成过程，从而深化他们对所学知识的理解，也使其感受到数学学科的魅力。

四、设置导入型情境，激活学生好奇心

导入型情境在小学数学课堂教学中的创设会有效激发学生的好奇心，让学生对教师即将讲解的知识充满无限的探究欲望。进而，主动参与课堂互动、主动跟随教师脚步完成知识点的深入剖析。教师与学生手拉手完成数学知识中难点的一一突破，帮助学生树立参与数学学习的信心，进而促进学生数学素养的形成。

结束语

总而言之，在小学数学课堂中应用情境教学模式，对于提高课堂教学的有效性、激发小学生的学习兴趣等产生了重要影响。在实施情境教学计划时，教师应全面分析和深入研读小学生真实的数学水平及思维特点，创设符合其发展需求和实际情况的教学情境并积极展开反思和总结，明确情境教学中存在的薄弱之处，进而创建新颖和高效的数学课堂教学模式。

参考文献

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