高中古诗文跨媒介教学模式构建研究

高中古诗文跨媒介教学模式构建研究

王容

广东省惠州市博罗中学 广东省惠州市 516100

摘要：作为我国经典文化的古诗文,至今在语文教育中占据主导地位。高中生语文的古诗文教育，对于弘扬中国传统文化，提高高中生文化素养，强化学生教育具有无以取代的作用，是高中生学习传统文学，进一步深化对语文知识理解程度最好的平台。此时，高中语文老师要充分的将新时期教育理念融入课堂教学当中，打造不一样的古诗文教学模式。信息技术的普及发展，多样化跨媒介元素的出现，为高中古诗文教学提供了新思想，也为高中语文老师打造开放性、多元化、深层次的高中语文跨媒介古诗文课堂模式提供了有利条件和基础。本文对高中古诗文跨媒介教学模式构建研究进行分析。

关键词：高中语文；跨媒介；古诗文教学；构建措施

在新时期教学政策和模式下，跨媒体教学措施和理念的提出受到了教育界和社会的广泛关注和重视，而此方式在实际教学中应用时所展现出的各种优势，也让诸多老师认识到跨媒介教学措施在现阶段高中语文教学中的积极作用，并不断的尝试将其引入到语文教学当中。但是，高中老师要想真正打造跨媒介教学模式，就必须理清和充分了解什么是跨媒介，并不断的对其进行深入研究和分析，找准古诗文教学与此方式的连接线，从而实现真正意义上的跨媒介教学，同时也能有效的将跨媒介教学方式的价值和现实意义全面的展现出来。

一、跨媒介含义概述

“媒介”，如果从传播学的角度进行分析理解的话，主要是针对信息的存储和信息传播方向进行含义的展现，在这两层意思中也主要包括信息传递工具和信息存储工具。而针对高中语文古诗文教学中的跨媒介教学措施，从基础目标和内在含义上理解的话，主要是通过特定信息工具对学生进行辅助教学，帮助其在学习过程中的知识吸收，并引导学生在学习、教学中沟通交流，从而体现出自身信息传播的物质功能。但是，这种跨媒介教学方式与传统课外书籍、报纸、杂志等有着本质上的区别，主要强调和引入的是其中的一个“新”字，也就是引导目前社会发展进步的主流元素，如现代新兴技术、电脑、手机、互联网等[1]。

因此，从以上介绍不难看出，新时期各种现代技术元素是决定高中语文古诗文跨媒介教学模式有效开展和建立的基础核心，同时也表明了要尽可能突出古诗文教学的时代性、灵动性、选择性以及科技性，从而进一步强化和突出跨媒介措施价值和效益。另外就是要不断的探索跨媒介教学的新模式和新途径。

二、高中古诗文跨媒介教学模式构建措施

（一）利用全覆盖基站信号，进行跨媒介教学

课堂引入数据信息，将传统纸质课堂转化为现代信息全覆盖课堂，丰富课堂资源，扩大基站范围和课本信息。基站信号可实现信息实时同步，学生也能按照自身需求进行信息知识搜集，通过学生、老师连接，打造课堂、生活一体化学习场所。例：部编版高中语文《梦游天姥吟留别》古诗，通过借助基站信号搜索古诗信息，引导学生自主挑选信息进行课前分享，构建学习平台，让学生接触和了解李白写此诗的背景和当时社会背景。其次可以融入视频、图片、音频等形象资源，强化学生理解李白复杂思想：儒、道、侠，并让学生对“李白入世思想、出世思想、任侠思想”进行搜索分析，提高学生知识吸收和理解。

（二）以媒传媒，实现媒介教学实时同步

跨媒介高中语文古诗文教学，重点要突出其中的“跨”字，任何能实现跨的要素都可以融入到教学课堂当中。多样化的媒体元素融合在一起构建教学平台，可以实现真正意义上的以媒传媒，从而为学生搭建出更加广阔且丰富的资源体系，同时也能实现学生之间的互助交流，不同学生通过多媒体进行资源分享，并通过手机、电脑、网页等方式打造相互碰撞和成长的平台，并深入的将跨媒体价值发挥到极致[2]。例：部编版高中语文《蜀道难》古诗文，是李白最富浪漫主义色彩的代表作。文章主题意在送友人入蜀，诗人李白也通过浪漫主义的写作手法，充分想象，进一步展现了蜀道的峥嵘、崎岖、险峻、突兀等惊险秀丽以及不可凌越的磅礴气势，并通过歌咏蜀道山川秀丽的方式，凸显出祖国大好河山的秀丽风光。但是现实情况并不能追溯到诗人当时情境情境，也无法理解面对当时情境应该用怎样的身份和用词才能实现思想和情感的有效表达。此时，可以使用多媒体技术进行情景还原，引导学生以小组为单位进行教学活动开展，分析探讨本诗是否有更深层的寓意，并展开想象，诗人都是抓住哪些方面来描写山水特点与绮丽惊险的山川的。让学生能在相互交流中产生思想碰撞，由单一走向跨媒体化。

（三）从生物学角度实现跨媒介教学

跨媒介教学方式和元素多元且丰富，对此老师可以从生物学角度实现跨媒介元素的共存共生，这样就需要老师对多种元素进行优缺点分析，并以此为基础进行元素的融合与分离。比如网页和互联网性质相同，但形式不同，老师可以根据这一特点实现动静课堂模式构建，打造高参与、自主性、多样化的跨媒介教学模式[3]。例：部编版高中语文《归园田居》古诗文，通过媒介元素互联网和多媒体技术的融合，实现课前教学课件的制作，打造交互性融合课堂，并利用精美课件吸引学生注意力，引导学生细品古诗文，体会文章之中情景的古诗文特色，另外也可以使用动态视频对学生进行情感的把握，推动不同跨媒介要素发挥其真实效益。

结束语

综上所述，时代进步，科技发展，新的交流媒介也在不断创新，如何在此社会背景下构建高效语文教学课堂，创建良好且优质的教学氛围，就需要高中语文老师科学合理借助跨媒介元素，摆脱传统教学空间和时间限制，进一步丰富学习内容。另外，也会加强语文学习与时代和生活的衔接度，做到真正意义上学习过程的开放性、动态性和层次性，并引导学生思维和观念的再创新，为日后学习生活奠定坚实基础。

参考文献

[1]黄启乐.基于新高考评价体系的高中语文跨媒介阅读教学探索[J].考试周刊,2022(23):27-30.

[2]郭建华.当影视剧CP《逍遥游》:高中语文跨媒介教学法新探[J].中学语文,2020(1):67-69.

[3]吴莺莺.初中语文跨媒介学习资源的开发与利用策略探究[J].试题与研究,2022(8):89-90.