幼儿园小班科学探究活动的实践探索

幼儿园小班科学探究活动的实践探索

刘芳

高碑店市第二幼儿园  074000

摘要：在学前阶段，教师要对科学探究活动进行预设，发挥幼儿的潜能，增强幼儿在学习科学探究时的幸福感，提高幼儿的科学素养。教师要加强对变化世界的敏感度，提高幼儿的领悟能力。教师的科学探究活动要结合游戏，锻炼幼儿对身边事物的关注度，让幼儿做出及时的回应。教师要根据幼儿的差异，顺从幼儿的需要，让幼儿反复操作感知，及时调节材料和要求，为幼儿营造多样性的学习活动，促进幼儿各方面的发展。

关键词：幼儿园；科学探究活动；研究策略

引言：科学活动应该密切联系幼儿的生活实际，从幼儿的身边现象出发，让幼儿的教育活动生活化。教师要有感受和关注事物联系发展变化的能力。教师要培养幼儿的学习兴趣，让幼儿的环境起到潜移默化的结果。教师要组织各类活动，引导幼儿去思考，大胆征求事物的发生后果，让幼儿勇敢的感知和操作，激发幼儿的探索精神，培养幼儿的观察和操作能力。

一、精心设计科学探究活动内容，提高幼儿的科学素养

教师不仅要给幼儿提升经验的机会，更要让幼儿学会将熟悉的知识运用到生活场景当中，加以巩固。教师要让幼儿学会在活动当中学习知识、接受技能，学会对知识进行归纳，提升。教师可以给幼儿设立一定的主题活动，满足幼儿关注的问题，让幼儿了解教育活动对生活的意义，培养幼儿发现问题的能力和热爱科学的兴趣，为以后的生活积累一定的知识经验。教师要鼓励幼儿用自己的亲身探索来判断自己的方法，当幼儿遇到困难时，教师可以进行提示。教师不要为幼儿提供现成的示范，要调动幼儿已有的知识和经验，让幼儿分析问题，解决问题。

例如：在学习身边的声音时，教师可以让家长来和幼儿一起玩科学游戏，了解科学原理，充分利用幼儿园、家庭的各种活动，让幼儿潜移默化中获取知识，了解声音的形成，丰富幼儿对自然、社会的认识，让家长了解园本课程是科学活动，全方位，全角度的达到平衡。教师可以让幼儿听辨不同的音色，这时，幼儿就会全神贯注地投入到声音的科学探究活动学习当中。教师在进行活动教育时可以使用一定的乐器，但要注意投入的量。幼儿要珍惜演奏乐器的机会，达到活动目标。教师要对科学区的材料进行不断丰富和完善，支持幼儿探索。教师要充分利用幼儿园科技室的资源，让幼儿来观察科学现象，创造性的使用各种废旧材料来制作实验道具。还可以借助家长的力量，为幼儿收集相关的材料，提高幼儿的动手操作能力。教师要在幼儿原有的水平上考虑材料的层次性，鼓励幼儿自选，促进幼儿认知结构的主动构建。教师要支持幼儿与同伴进行分享交流，概括自己的成果，教师要让幼儿理解，探究比获得知识更重要。

二、从幼儿角度出发，提高科学探究活动的质量

教师要促进幼儿想象力的发展和个性化的发展，为幼儿的学习提供多样性的选择，让幼儿有自己的学习方式，尽情发挥。教师可以为幼儿创设一个轻松的环境，让幼儿都有机会参与到活动当中进行尝试，教师要给幼儿一个观察触摸的环境，让幼儿说出自己的感受。教师要为幼儿安排一些他们乐于做的事情，让幼儿在探索中获取快乐，并汲取知识。教师要为幼儿采取适当的方式帮助幼儿获得启发，引发幼儿思考。教师要让幼儿在活动中获得快乐的情绪，感受身边的实实在在科学，发现身边的奥妙和趣味。教师要以合作者，引导者的方式关注幼儿。只有教师掌握幼儿的学习状态，了解幼儿内心的真实想法，才能够及时的更换学习方针，使幼儿真正的在一种轻松开心的状态下进行学习。

例如：在进行《走进大自然》活动时，教师要注重幼儿在科学探究活动当中的安全，能够接受幼儿的错误，认识幼儿的学习方式，使幼儿在观察中产生思考，支持幼儿持续探究，让幼儿认识大自然植物以及动物的特性，有环保意识。教师要记录幼儿在科学探究活动中的表现，这样可以帮助教师了解幼儿的探究过程，对幼儿进行评估。教师要对幼儿进行积极评价，尊重幼儿，让幼儿表达自己的意愿，教师可以充分利用家长资源，为幼儿建立学习的共同体。教师在科学探究活动中要抓住幼儿的疑问点，为幼儿提供丰富的材料，及时点拨，要抓住好幼儿的引导时机，用鼓励的语言为幼儿将零碎的知识进行完整的概括，构建起新的经验。教师要借助丰富的教育资源，发挥教育的作用，优化探究活动。

三、营造良好的活动环境，保证科学探究活动的顺利开展

小班的幼儿正处在形象思维的阶段，对事物的认识依赖于行动，教师要充分运用儿童的感官，吸引幼儿的注意力，打破原本的知识框架和思路，注重幼儿在操作过程的获得和发展。儿童是独立发展的个体，教师要作为幼儿学习的引路人，与幼儿一起摸爬滚打，让幼儿成为主动学习的学习者。教师要让幼儿学会调查收集信息，要培养幼儿的合作意识，让幼儿提出自己的见解，学会帮助别人。教师要为幼儿设计贴近幼儿生活、符合他们年龄特点的环境，激发其学习兴趣，引导并保持幼儿的好奇心。教师还要让幼儿有成功的体验，并提供多样性的材料，这对幼儿的探究活动起着十分重要的作用。

例如：在学习豆子发芽时，教师要从幼儿的年龄特点出发，充分利用环境资源，让幼儿观察豆子的成长规律。教师要关注幼儿的兴趣，极大的发挥幼儿的聪明才智，教师要仔细聆听幼儿讨论的话题，支持幼儿的想法。幼儿可以根据自己的生活实验，对科学问题进行猜测，教师可以引导幼儿了解原因，让幼儿置身与游戏化的情境当中，为即将进行的探索活动做准备。幼儿可通过游戏活动，有效的发展自我能力如动手能力、语言表达能力及思维逻辑能力。小班的幼儿在其游戏活动教学中，可以在轻松的状态下，开展个人自我想象能力以及幼儿的语言表达能力。科学探究活动中幼儿的思维较为活跃，接受能力和思考能力随着思维的活跃增强，学习效率也会大大提高。

四、提高教师素养，发挥科学探究活动的价值

教师要培养小班幼儿的科学意识和兴趣，提高自身的素养，让幼儿博览群书，教师就要不断开展科研工作，在实践中探索出适合幼儿发展的新路子。教师要把握住幼儿园的特色，从设计方案到实践过程，都要进行研究。教师在确定科学探究的内容之后，要为幼儿制定适当的活动目标，引导幼儿围绕活动进行探究。教师设置的目标要准确，可操作。这样探究活动就有了方向，探究才会更加有效。

例如：在学习食物的旅行时，教师可以在科学探究当中为幼儿预设一定的问题，让幼儿了解人体器官的作用。教师要提出有价值的问题，激活幼儿的思路，为幼儿布置任务，让幼儿面临问题情境去思考，去解决。科学的本质在于探究，教师要抓住科学教育发展的重要趋势，找到科学教育的中心。教师要加强自身科学知识的学习，与幼儿一起做科学实验，与幼儿共同成长。教师要抓住幼儿的认知和身体发展规律，充分挖掘科学素材，为幼儿选择适宜的教学环境，渗透科学思想。教师可以设计丰富多样的科学小实验，赋予趣味性，使得幼儿有持久的情感态度对待科学探究活动。

结束语：幼儿在科学探究活动当中，要不断的总结经验，作为学习的内容贯彻活动目标。教师可以为幼儿设计延伸性的探索活动，给孩子和家长创造机会，培养幼儿解决问题和动手动脑的学习习惯。教师要让幼儿用语言大胆表达自己的操作过程，体验成功的感受。科学探究活动是对幼儿思维训练的活动，教师要让幼儿有集体意识，丰富幼儿的情感体验。

参考文献：

[1]高治平. 幼儿园科学探究活动组织策略[J]. 基础教育论坛,2022,No.416(18):21-22.

[2]许淑侠,耿德知. 例谈幼儿园科学探究活动的设计与指导[J]. 安徽教育科研,2022,No.116(16):76-77.

[3]吕梅珍. 幼儿园科学探究活动有效教学策略初探[J]. 当代家庭教育,2022,No.146(03):74-76.

本文系保定市教育科学研究“十四五”规划课题《幼儿园小班科学探究活动课程游戏化设计与实践研究》立项编号2204028研究成果。