加强互动教学,提高小学语文课堂教学效率

加强互动教学,提高小学语文课堂教学效率

郭春莉

重庆市云阳县海峡小学404500

摘要：

在小学语文课堂教学中，教师在开展小学语文教学活动之时，必须加强与学生之间的交流与互动，将学生的内在学习动力彻底调动起来，使其将目光集中在教师所讲内容之上。基于此，本文将对小学语文课堂中师生互动的重要性进行研究，并提出相应的互动应用策略，以供参考

关键词：小学；语文教学；互动教学；教学效率；

引文：

小学学生显著的身心特性，使得其语文教学的开展，若仅停留至教师的“强制灌输”与学生的“被动接受”领域，语文学科的育人功能必然难以彻底发挥，小学语文教学的针对性与实效性也无法保证。而“导学互动”教学模式的构建，则将教师的“引导”与学生的“体验”深度衔接起来，不仅有助于学生的课堂主体地位凸显，而且更利于教学实效的强化。

一、互动教学在小学语文教学中的重要性分析

在目前开展小学教学中，虽然学生年纪较小，但是教师也应秉持着“尊重学生”的原则开展教学课程。因此，要求教师在日常语文教学过程中充分发挥自身的主导作用，同时凸显出学生教育主体地位，以此才能使学生愿意和教师交流，将自身不懂之处以分享的方式反馈给老师，教师再给予学生回答，在此过程中，可促进学生语言表达能力的形成，并进行一定的逻辑思维能力锻炼。同时，开展师生互动可以在一定程度上提高语文的教学效率，在教学过程中，教师通过抛出问题引导学生回答，可以与学生之间建立起沟通的桥梁，从而引发学生的讨论。而教师又可以此为基础，开展师生互动的教学活动，并将其应用于实践之中，真正做到课堂联系实际。

二、加强互动教学，提高小学语文课堂教学效率的策略方式

1、教师要重视设计趣味性话题，轻松实现课前导入

在之前的教学中，部分老师通常会采用“开门见山”的方式让学生一针见血地了解所学习点内容，虽然这样的方式能够让学生直接了解到所学内容，但是当学生完全了解所学内容的时候就会很难集中注意力进行接下来的听课过程，因而这样的导入方式并不是很有效果。因此，必须要选择一种具有趣味性的导入方式，让学生能够跟着学习兴趣完成后面的学习任务，这就需要教师在课前要设计好趣味性话题，通过师生交流互动的方式让学生跟着兴趣不断地通过师生之间的互动来进一步地了解和认识。

例如：在小学《金色的鱼钩》这篇文章的导入环节中，可以通过趣味性的提问方式，来引起学生的学习兴趣。教师可以提问：“今天在公园的池塘里看到很多人在池塘边坐着，大家猜一猜这些人是想要做什么？”通过这种设置悬念的方式首先给予学生更大的思索空间，虽然回答不一致，但是肯定也会有很多学生能够想到这是在钓鱼。其次，教师对于钓鱼的学习进行鼓励，然后可以继续问学生：“你们有没有参与过钓鱼活动？是和谁一起，中间又发生了哪些有趣的事情呢？”通过这个问题，就可以激發很多学生的兴趣，教师可以通过与学生的沟通交流让学生表达自己的想法，增加了学生对于钓鱼内容学习的兴趣。最后教师可以问：“大家相比都见过鱼钩吧？把你们见到的鱼钩画出来好不好？”通过对于鱼钩的绘制，可以进一步增强学生对于钓鱼和鱼钩的认识。在这个过程中，通过趣味性的提问方式激发了学生的学习兴趣，而且通过与教师的沟通和互动，也是学生进一步增强了对于所学文章内容的了解。然后教师利用鱼钩为故事，引入到本次文章的学习中，既保持了师生之间良好的交流互动，对于提高学生学习兴趣具有重要意义。

2、教师要重视加强语文理论知识、丰富教学活动

语文不仅代表着国民的母语，更关系着学生语文组织能力与逻辑思维能力的形成，因此，语文教师需要在语文教学方面予以足够重视。另外，数学、英语等学科的学习都需要在学生对其语法、数学公式、概念等有一定了解的基础上进行，但语文却不需要，因此，语文可大体上认为是其他学科的学习基础。对于小学阶段的学生，教师应该侧重于学生基础知识的交流与互动，尽可能使学生积累一些词汇与生僻字，为学生日后写作做好铺垫。

例如：在进行小学语文《望庐山瀑布》的教学过程中，教师可在教学后，组织学生通过击鼓传花的形式一人一句背诵《望庐山瀑布》，第一位学生“日照香炉生紫烟”、第二位击鼓传花传到的学生接着第一位学生的背诵“遥看瀑布挂前川”等，以此类推，不仅能够使学生将《望庐山瀑布》中的内容牢牢记住，而且还能够活跃课堂氛围，而教师扮演击鼓传花的击鼓者与裁判的角色，很容易融入到学生之中来，进而拉近教师与学生之间的关系，促进师生之间的交流，提高语文教学的有效性。

结语：

综上所述，在课堂上有效的师生互动，在增进师生关系、增强师生之间的互动活动、提升学生的参与度等方面都能起到了积极作用。作为新时期的小学语文教师，更要在日常的教学活动中积极摸索更多的课堂互动方式，使小学语文课堂呈现出一种积极精彩、异彩纷呈的活力。同时，教师在进行课堂教学设计时，一定要从学生的实际情况出发，制定一套符合每一位学生的互动教学模式，帮助每一位学生都能参与到课堂的互动活动中去，帮助学生实现整体的进步，为学生的整体发展奠定良好的基础，以促进课堂高效。

参考文献：

[1]董萍.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].读写算，2021（05）：185-186.

[2]许虎.把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].课程教育研究，2020（20）：98-99.