劳动绽放生命之光——--“双减”政策下的单元群文教学

劳动绽放生命之光——--“双减”政策下的单元群文教学

班玉兰

山东省德州市武城县第二中学253000

内心丰盈，不只是粮食归仓的充实感。而是一个人放眼生活，通过辛勤劳动实现人生价值，始终充盈在内心的丰收感。在“双减”政策下，有效开展群文教学，提高课程实施水平。以立德树人为根本目标，以课程标准提出的语文核心素养为依据，深入理解普通高中课程改革要求，准确把握课程标准和教材，围绕核心素养开展教学与评价。贯彻工具性与人文性相统一的精神，构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性语文教学体系，全面提升学生的语文素养。

劳动绽放生命之光，部编版语文教材第二单元单元的人文主题是“劳动”，包含了三篇人物通讯、一篇新闻评论、两篇古代诗歌。张秉贵与袁隆平都成功入选新中国成立60周年之际由新华社组织编纂的《100位新中国成立以来感动中国人物书系》；钟扬2018年被中宣部授予“时代楷模”称号，入选2018-2019年感动中国十大人物。本单元的学习任务属于“实用性阅读与交流”任务群。“实用性阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》所规定的必修课程三个专有学习任务群之一，与“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”三足鼎立，分别代表着语文课程重视实用性思辨性和文学教育的价值取向。

从本单元编写意图及内容组成看，学习任务在阅读方面侧重于实用性文本(通讯和新闻评论)的阅读与理解。在表达交流方面侧重于培养实用性表达与交流能力，如在专题研讨中表达观点，阐述理由，以及培养叙事能力。据此，设计本单元的教学重点为：

1、梳理第四课三位人物事迹，感受精神，学习和体会工匠精神，体会新闻通讯的报道角度和写作方法。

2、比较人物通讯、消息及新闻评论的异同，学写新闻评论。

3、引导当代青年形成正确的劳动观念，明确劳动的价值与意义，传承与发展劳动精神。

为了完成教学目标，设置四个学习任务：

1、拟写关键词，认识工匠精神；掌握方法，为张秉贵、袁隆平、钟扬写颁奖词。

2、掌握新闻评论的特点。

3、比较通讯、消息、新闻评论的区别。

4、学写新闻评论，评论身边的劳动者。

第一、二课时

教学过程：重点学习第四课三篇人物通讯

环节一：阅读三篇人物通讯

环节二：简介人物通讯

环节三：梳理人物事迹，感受人物精神品质。

环节四：比较阅读三篇人物通讯

环节五：“我劳动，我光荣；我创造，我幸福” 主题活动

第三、四课时

教学过程：重点完成学习任务一，拟写关键词，认识工匠精神；掌握方法，学写颁奖词。

环节一：阅读课文，以关键词的形式，写下心中对“工匠精神”内涵的理解。然后对照课文《以工匠精神雕琢时代品质》，增添或删改自己的关键词，结合具体文句，阐释理由。

【示例】

工匠精神内涵：发自肺腑、专心如一、废寝忘食、尽心竭力、臻于至善、超今冠古、出类拔萃、巧夺天工、冰心一片、物我两忘、脚踏实地、格物致知、正心诚意、技进乎道、超然达观等。

理由阐释：工匠精神不仅是传统手工业者应该具备的劳动品质，更代表着新时代劳动精神的至高境界。

环节二：通过看时代楷模的人物短视频，再依据工匠精神的丰富

内涵，从时代性、典型性、感染力等方面，从张秉贵、袁隆平及钟扬中任选一人拟写颁奖词。

认识颁奖词

作为中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目，《感动中国》以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量，而写给这些人物的颁奖词也成为我们的精神盛宴。

品悟颁奖词

张定宇颁奖词“定宇光自发”，思考颁奖词写了哪些内容。

步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒。身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦陷。这一战，你矗立在死神和患者之间。那一晚，歌声飘荡在城市上空：我们用血肉筑成新的长城。

学生交流，教师归纳　

内容方面：

①大笔写意，点明事迹。

②纵向开掘，彰显精神。

③以情动人，精准评价。

手法方面：

①巧用修辞，妙笔生花。

②综合表达，有机融合。

③优化句式，错落有致。

颁奖词的表达方式，主要是叙述、议论、抒情。这三种表达方式要求综合运用。将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机融合在一起，做到水乳交融，自然成趣。

环节三：颁奖词展示及示例

张秉贵 ：30多年的时间，他在平凡的岗位上练就了令人称奇的“一抓准”“一口清”技艺和“一团火”的服务精神，他将售货当做事业，将售货化为艺术。他在平凡的岗位上立起了德行、胸怀、敬业的宏伟的丰碑，并随时间的沉淀愈显伟岸高大，像“一团火”光耀神州。

袁隆平：中央电视台“感动中国2004年度人物”颁奖词

“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪,最是风流--袁隆平

钟扬：超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包 里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。

第五、六课时

教学过程：重点完成学习任务二，掌握通讯、消息、新闻点评的区别

活动一：比较《喜看稻菽千重浪》、《心有一团火，温暖众人心》、《“探界者”钟扬》的异同，掌握人物通讯的特点。

明确：

1.选取事例典型。围绕主题，选取可以突出人物个性的事例，使人物生动，个性丰满，如立面前。

2.能用数字说话，客观、真实。

3.注重细节刻画，表现人物的品质和精神。

4.综合运用多种表达方式。

活动二：比较《喜看稻菽千重浪》、《以工匠精神雕琢时代品质》的异同。

明确：

通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

消息，也叫新闻。用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的、群众最关心的事实。

新闻点评，顾名思义就是用简约的文字对新闻进行评论。属于议论性文体。

第七、八课时

教学过程：重点完成学习任务三，掌握新闻评论的特点，点评人物精神。

环节一：参考给定的新闻以及标题，小组讨论、交流并总结优秀新闻评论的拟题规则。

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明确：新闻评论题目的一般特点：

1．开门见山，观点、态度鲜明。

2．内容贴近读者心理，吸引大众眼球。

3．语言简洁，语势强烈，多用祈使句。

环节二：制作思维导图，掌握新闻评论文体结构。

环节三：阅读古代劳动之歌《芣苢》《插秧歌》，体会劳动的意义。

环节四：本单元专项写作任务“写人要关注事例和细节”。

这一写作任务是与单元的人文主题和所学的新闻文体密切相关的。虽然只是要求写一个熟悉的劳动者，属于记叙文的写作训练，并不要求写人物通讯，但其中写“劳动者”与“触动我们的心灵”的选材要求，以及“选取典型事例，写出人物特征”、写出“真实感人的细节”的写作方法要求，与本单元“劳动光荣”的人文主题相关，与第4课中三篇通讯的写作方法相关。

设计目的是把单元写作实践与单元人文主题的学习、单元中通讯的阅读结合起来，发挥学科的育人功能，同时，由学生通过综合实践，自主梳理探究，将所学的知识运用到写作实践中。 通过分享、交流。学会运用正确的世界观、人生观、价值观去评判生活中的人和事，形成合理、明晰、深刻的观点，揭示“最美劳动者”蕴含的劳动内涵，感受劳动绽放生命之光。