儿童绘画能力培养策略研究

儿童绘画能力培养策略研究

王艺

安徽省蚌埠市 蚌埠新城区实验学校  233000

摘  要：基于儿童绘画能力培养的特殊性，提出儿童绘画能力培养要尊重儿童身心发展的规律，不是追求绘画效果，而是从切实提高儿童绘画能力入手。

关键词：儿童，绘画，能力，培养

绘画课程作为义务教育重要内容之一，在新课程标准不断进步的背景下，经历了多年探索，以及逐步人性化发展的系列改革，在新的教育形势下产生新的标准，对儿童绘画教学的要求进行深度调整。面对绘画教育现状，在改革和实施过程中已然存在一些问题，尤其在教学模式上较为突出，这些问题不仅限制了学生绘画能力的发展，也成为儿童绘画教学的难点。因此，教师要改革和创新儿童绘画原有的教学模式。只有这样，才能真正实现儿童绘画教学的持续发展，促进儿童整体绘画素质的全面改善。

一、儿童绘画能力培养的特殊性

维克多·罗恩菲德 将儿童绘画学习分为三个阶段：其中7到9岁儿童，9到11岁儿童，11到13岁儿童。同时这三个阶段中，儿童绘画能力培养具有其特殊性。

1、形体概念

7到9岁儿童在绘画实践中形成了形体概念，能够把握物体的具象特点，这一阶段为样式化阶段；但是在校内外的绘画教学中，很多老师和家长为了追求画面的效果，剥夺了孩子观察物体后再自己得出形体概念的这一过程，在孩子还没有尝试动笔前就主动地告诉孩子，太阳是圆的，画的时候一定要先画一个圆，外面再加上一些折线，射线，曲线的装饰等等，通过这样的教育，所有孩子画出来的太阳都是一个样，通过这样的教育，孩子们心中笔下再也画不出新的太阳！

2、理智萌芽阶段

9到11 岁的儿童正处于理智萌芽阶段，在绘画创作中开始意识到环境的意义；这个时候孩子眼中的世界和成人所看到的世界是完全不同的，同样的一个景象，成人有可能注意到的是由近及远的树木透视，而孩子们有可能看到的是树枝上的鸟窝，和天空中的风筝。

成人将自己看到的事物和观点不假思索地强行灌输给儿童，这就束缚了儿童的想象力和创造力，这两种能力的削弱势必会抑制绘画能力的发展。

3、推理阶段

11到13岁的儿童在绘画中能够作为一个旁观者观察绘画对象的客观形象，掌握其形象特点，并且在画面上具有初步的写实表现，这一阶段为推理阶段；这个时期的教学应鼓励孩子自己去细心观察，用自己的表现方式去表达自己所看到的真实事物。而不应该提前教授太多的绘画技巧。

二、儿童绘画教学的重要性

1、绘画是儿童观察世界的工具

人类的认知和思维是相互关联的。产生对身体的刺激会影响心灵，很多信息都是从视觉上得到的。语言、图画文字、符号等表达是人们对外界刺激的反应，是思考和认识的结果。从幼儿期的咿呀学语到幼儿期的识字能力和写作，人们获得了了解世界、表达自身的能力。绘画也是一种表达自我的工具。从幼儿拿起画笔，无意识中画出第一个点或线的瞬间开始，绘画就记录了孩子的行为。孩子所描绘的形象有可能很难辨认，表达的却是孩子们对日常的观察。

2、绘画是儿童运用思维的工具

儿童绘画活动是一种思维排序活动，作品是思维排序的产物，但排序方式和程度不同。它开始于孩子们无意识地绘画，因此在他的绘画中几乎看不到任何秩序元素。对孩子们来说，绘画最重要的不是掌握艺术技巧，而是运用图像符号的语言，流畅地表达思想，表达思想，培养组织思想的能力，从绘画中获得快乐。

3、绘画是儿童自我认知的媒介

面对无法理解的东西，孩子们会开启象力，积极探索，试图表达他们对事物的理解和情感。例如，在画关于宇宙的画的时候，有画宇宙飞船和宇航员的孩子、也有画月亮和嫦娥的孩子、也有画外星人和怪物的孩子，孩子的画是孩子们通过观察和想象力所展现出来的，无论是对人或物的描写，孩子们都有自己的表达方式。

三、儿童绘画教学常见的问题

1、儿童的绘画教学常常被忽视

由于我们国家存在应试教学的问题，在很多学校领导和教师心目中，对于绘画课程没有太大重视，甚至在一些地区，绘，绘画课时而被其他学科占领，基于这样的现状，儿童绘画教育如何适应改革，儿童绘画如何得到重视，儿童绘画学科如何得到学生的喜爱，绘画学科如何迎合改革的需要，就成为摆在每一位绘画教师眼前的重大课题。

2、儿童绘画教学示教过于简单化

由于新课程标准针对当前教育形势的发展、当下及未来教育的发展需求，针对绘画学科教学给予较为清晰的标准和要求。儿童绘画课程内容丰富，有绘画表现、手工制作、绘画鉴赏、实践操作，等等。设置的内容广泛且富有变化，但受到个人绘画专业的不同，个人绘画所修的专业不同，导致有些绘画教师忽略了全面融通训练，提升学生全方位能力的基本要求，教师的教学方法仍然不能够体现以学生为主体，致使学生对教学感到厌倦、无聊。基于以上，教师应锻炼自身各方面的绘画能力，根据每节课的不同类型，采用新颖、富有变化的教学模式。

3、缺乏科学有效的评价策略

在儿童绘画教学中，很多老师会对学生的绘画作业进行评价，就评价而言，往往得不到评价者的重视。评价是一门艺术，评价是为了学生能够更好地发展，提升学生绘画各方面的能力，评价存在于教学的前、中、后各个环节，但有些老师往往只在评价过程中只对学生的作品进行简单的评价，这样的评价效果微乎其微，并没有真正给予学生足够的绘画指导，这样的结果会导致一些学生在绘画学习过程中缺乏一定的自主性和积极性，

例如：在《有趣的蛋壳造型》一课教学中，学生在欣赏蛋壳作品时，是否会运用各种彩纸剪出造型装饰蛋壳？是否会不同方向的使用蛋壳？并探索使蛋壳作品摆放更加稳固的方法?能否说出自己的观察、创作的感受？作品完成的生动吗?等等，这些都应该是评价的重点,教师要抓住这些要点，使评价具有效果与力度。

四、儿童绘画能力培养策略

针对以上特点，提升儿童绘画能力，作为绘画老师，可以从以下几点入手：

1、发挥教师的指导作用，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，要想让儿童对绘画有热情，必须提高儿童的主观能动性，注重兴趣的培养。一节绘画课，老师是引导者，负责“教”，学生是主体，负责“学”，老师怎么教很重要。首先一节课的设计要从学生的年龄特点出发，合理地去设计教学环节，有效地利用各种教学手段引起他们的兴趣，例如在教一年级《圆的世界》这课时，教师就不能主动地告诉学生什么是圆的物体，而要让他们自己去发现，在大家都认识过圆以后，再出示一些身边常用到的圆形物体，让他们摸一摸，从触觉，视觉，心里的感觉多方面地去了解圆，激发画一画圆的兴趣。

2、注重过程，营造多元融合的课堂环境 鼓励其独立地进行绘画创作

著名教育家陈鹤琴先生认为，“大自然、大社会是我们的活教材”。

教师可以根据课型组织孩子去室外上课，通过观察，来了解这个世界。例如在教学《树叶真有趣》这一课时，我们就可以带孩子到校园中去捡树叶，不要强行去固定孩子们捡很完整的树叶，让他们自由地去捡各种植物的落叶，你会发现，有的孩子捡回的是你重未留意过的植物落叶，有的偏爱有很多虫眼或半残的树叶，他们利用这些非常规的树叶创造出了很多有意思的画面。

从课程标准来看，优化和创新儿童绘画教学方法是一项迫在眉睫工作。传统教学方法不适用的问题逐渐升级。有效地优化和更新现有的教学方法，不仅可以大大提高儿童绘画教学在新课程标准下的规范化水平，而且有助于提高儿童绘画教学的效率和学生的基本绘画素养。

3、多维渗透，和谐互动的进行家校合作

随着素质教育的推进，儿童的绘画教育越来越受到重视。但是我们发现很多家长根本不懂得如何去对孩子进行绘画教育，在家很少或者几乎不开展绘画教育。因此我们可以通过开 展相关讲座、班级群、qq 群、微信群等途径向家长宣传如何对学生进行绘画教育， 让家长有正确的教育方法。在家中，家长可以给孩子设立独立的绘画区，提供多种形式且安全的绘画工具，让他们自由地去发挥，去绘画、去思考、去创作。最重要的是要引导家长正确指导及评价儿童的作品，不要打击孩子，更不能买一本简笔画放到孩子面前让他们照着画，要接受孩子们充满童趣的作品。

4、认清儿童绘画的评价标准

成人对儿童绘画的评价直接影响到儿童身心能否健康的发展，我们在评价一幅作品时应更注重孩子的画面中是否有真实的情感的表达，忽略技法的表现，从真情实感出发。凡是能够表现出儿童独立个性，思想及感情的作品就应该给予肯定和鼓励。

从课程标准来看，儿童绘画教学改革可以说已经成为发展儿童绘画教学的重要任务之一。良好的教学评价模式，不仅可以大大提高教师对当前绘画教学形势的认识，同时也可以保证学生能够有效地进行自我剖析，有针对性地开展绘画教学活动。因此，重新课程标准的角度实际，开展儿童绘画教学改革和教学活动的过程中，儿童教师应注意根据新课程标准，优化、创新儿童绘画教学评价。

5、儿童绘画教学弹性化教与学模式的优化与创新

教学模式是一种综合性的教学方法，可以和多媒体资源有效的整合起来。比如，教师可以运用智慧课堂中的对比讲评工具给学生进行教学，以《生活与艺术中的花》教学为例，教师可以将学生的作品通过电脑屏幕进行展示，将多幅作品同时展现在一个屏幕上，让学生说一说这些作品带给他们的感受。每一幅作品的美在哪，并寻找不同美术工具所画的线条分别有什么特点，以此总结出不同工具画出的线条，给人的不同的美感。这样新型的教学模式更加直观、形象。

三、结语

天真的儿童画是自然流露出来的生命与外界之间的对话。我们要极力地去保护和促进儿童的真实创作，儿童绘画教育是以提升人文素养，完善人格为目标， 并不以培养少数画家为目的，是全面育人的教育。在绘画中要尊重儿童绘画的特点，引导其对真、善、美的追求，只有这样才能遵循儿童绘画发育的规律，真正的提升儿童绘画能力。

绘画是人审美生活、生活审美过程中的重要学科，是儿童教育中最重要的教学内容之一，儿童的绘画教学工作旨在教育学生学会审美，培养学生对绘画的学习兴趣，而教学模式的运用却是绘画教学的关键，是学生绘画学习兴趣的基石。因此，在教学过程中，要充分展现绘画学科的魅力，注重教学模式的科学性与艺术性，让学生以自己喜欢、擅长的方式探索和学习绘画知识，感受绘画带来的快乐和满足。通过完成绘画教学任务，展现绘画学科的美育功能，有效地提高儿童绘画教学的质量，为学生的全面发展奠定基础。

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