江苏省苏州市吴江区梅堰幼儿园 江苏吴江 215225
【摘要】环境是幼儿最好的老师,我园充分利用农村自然资源的优势,不仅开辟了一片专属孩子种植的种植地,并且在幼儿园的各个地方都种满花花草草,为幼儿营造了良好的生活氛围。随着课程游戏化的不断推进,幼儿园的花花草草都变成了孩子们的探索目标,植物种类的丰富、动植物之间的关系、环境天气的影响,都触动着孩子们的探索欲望。幼儿在与动植物的交互过程中,亲近大自然,感受着大自然的魅力。
【关键词】环境 植物 课程游戏化
本学期由于疫情的原因,小朋友们度过了一个漫长的寒假,来到幼儿园就已经是春天了。春天的幼儿园里面开满了各种各样的花朵,有蓝色的矢车菊、粉粉的凌霄花、红红的石榴花、香香的栀子花、随处可见的一年蓬,还有金灿灿的向日葵。最先引起我们小朋友注意的就是这向日葵啦,一进校门,就能看到门厅旁种植的齐刷刷一排向日葵,在跟我们问好呢!虽然向日葵小朋友们都认识,但更多的只停留在表面,想要让孩子们更好的了解向日葵,还需要教师的引导。因此,我抓住孩子们的兴趣点,对向日葵展开了深入的了解。
一、葵花与花苞
一天早晨,屠屠一踏入教室就兴奋的跑过来跟我说:“何老师何老师,我看到我们种植地旁边的向日葵开花啦!”早早来到幼儿园,正在搭积木的小骏说:“我刚才来的时候也看到了。”萱萱插进来说:“我也看到了,我也看到了,金灿灿的。”彤彤凑过来说:“啊?我怎么好像没看到呀?”屠屠说:“就在门口呀,你怎么会没看到?”悦悦走过来说:“我也没看到诶。”听着孩子们的讨论声,我提议道:“那我们等会儿做完操一起去看看好不好?”“好!”孩子们欢快的喊道。
本学期,我们的种植地还是在门口的轮胎区。在户外活动时,我带着孩子们来到我们的种植地,孩子们兴奋得跑过去近距离观察向日葵。小逸看了一眼盛开的向日葵,又看了一眼太阳说道:“向日葵真的一直对着太阳诶”。其他幼儿听到后,也纷纷望向太阳,飏飏说:“向日葵也叫太阳花,它当然一直向着太阳拉!”思思指着一朵没开的向日葵说道:“你们看,这朵向日葵还没开,它是绿色的!”悦悦说:“哇,它有到多层呀。”屠屠用两只手轻轻捧着向日葵花蕊:“它还是个宝宝呢!”“等它长大后就能变成黄色了。”萱萱选了一朵开得最大的向日葵,在数它的花瓣:“1,2,3,4,5……呀!我数不清了!”悦悦轻轻拨开萱萱的手说道:“我来数数看。”说完,她用一只手轻轻捏住一片花瓣不动,另一只手轻轻摸过其他花瓣,一片片的数着:“1,2,3,4,5……21,它有21片花瓣呢!”思思指着向日葵的花蕊说:“你看,这里黑黑的,是不是要长瓜子了呀?”萱萱说:“肯定是的呀!”
一梦钻进了向日葵丛中说道:“好扎呀。”接着她有摸了摸向日葵的叶子和茎:“它的叶子毛毛的,身体扎扎的。”屠屠听见后,凑近看了看并摸了摸:“真的诶,好多小毛啊!”
在这过程中,教师根据幼儿的兴趣点,支持幼儿在近距离接触自然、接触向日葵的过程中积累有益的直接经验和感性认识。引导幼儿仔细观察向日葵,通过提问等方式引导幼儿思考,并对向日葵进行比较观察,发现盛开的向日葵与没盛开的向日葵的区别。幼儿在观察向日葵时,能察觉向日葵的外形特征,并能根据自己的已有经验说出向日葵的习性与生存环境。通过观察、比较盛开与未盛开的向日葵,幼儿发现并描述向日葵开花前后的变化。在观察向日葵时,有幼儿进入了向日葵中,感觉自己被扎到了,于是她通过触摸探索发现了向日葵叶与茎的奥秘。
二、我与向日葵比身高
连续几日的梅雨天,水份充足,使向日葵生长的特别快。一天早晨,做完操,我们又来到了种植地。孩子们看到向日葵惊叹到:“哇,这么多向日葵都开花了。”小语走到一株高高的向日葵跟前抬起头看着它说道:“这个向日葵好高呀,比我都高了。”彤彤也走过来,用手比划了一下:“真的好高呀,我都只到它这里。”个子最高的萱萱走过来说道:“让我来和它比一比!”说完,她抬起头,用手量了量:“它比我还高一点呢!”这时,一梦也走了过来,她担心泥地有点湿,于是就站在了轮胎上:“我也来比一比。”靠近向日葵一看:“你们看,它和我一样高诶!”萱萱说:“你不算,你是站在轮胎上的。”“那我也要站在轮胎上比一比。”萱萱往轮胎上一站,瞬间就比向日葵高了,笑着说道:“哈哈,我比向日葵还高啦!”于是,孩子们纷纷站在轮胎上再次与这株高高的向日葵比身高。
屠屠与高的向日葵比完升高后,又找到了一株矮矮的向日葵,低下头,凑近向日葵,用手量了量,说道:“你好矮呀,才只到我的胸口,要加油长高哦~~”接着,对个子相对较小的澄澄说道:“澄澄,你快来看,这棵向日葵好小,你来和它比比看。”“来了来了。”澄澄听到后,小跑过来,一比划,只到澄澄的脖子,澄澄开心的笑道:“它好矮哦,我都比它高一个头呢!”
孩子们开心的穿梭在向日葵之间,一棵一棵的比着,这棵比我高,那棵比我矮,看着孩子们如此有兴致,我提议道:“不如我们一起来数一数一共有几棵向日葵,再比一比,数一数,有几棵比你高,几棵比你矮,好吗?”“好!”孩子们的兴趣再次被激发了出来,用自己的身高,测量着向日葵,相互之间还比较着高矮向日葵的数量。活动结束,回到教室后,我便引导孩子们用画画的方式,把自己的测量结果记录下来,便于与第二次测量做对比。在得知还有第二次测量后,孩子们兴致冲冲,我提议道:“第一次我们测量的时候都是用自己的身高来量的,那到时候第二次测量我们可以用什么来量,可以精准一些呢?”“可以用尺子。”“没有那么长的尺子。”“我们可以用几把尺子拼一下呀!”“还可以用棍子来量!”“竹竿也可以。”……孩子们激烈的展开了讨论。
最后,经过讨论得出,我们需要准备尺子、棍子、竹竿、树枝、衣叉、麻绳等工具,并且我们还一起设计了记录表,分别记录不同高度向日葵的数量。然而,天有不测风云,在接下来的日子里,皆是阴雨天,没能找到机会去给向日葵进行第二次测量。于是我便把第二次测量改成了绘制向日葵活动,再把幼儿的作品进行二次加工,展示在教室里。
教师时刻关注向日葵的生长,在适宜的时候带着孩子们再次观察研究。鼓励和引导幼儿学习做简单的记录,把向日葵的高矮数量记录下来,并于他人交流分享。支持和鼓励幼儿发挥想象,寻找身边能测量的工具,并一起设计记录表。幼儿通过与自己身高的对比,了解向日葵的高矮情况。在老师的指导下,能用图画、符号等方式记录向日葵的身高与数量。在讨论的过程中,充分发挥想象力,与同伴一起讨论,培养了幼儿的语言表达能力。在探究向日葵高度的过程中,发展了幼儿的探究能力。
三、活动感悟
大自然,有着无穷的奥秘,幼儿对其也充满了好奇与探究的欲望,但由于经验的缺乏,在探索过程中,还需要成人的引导与支持。幼儿园的生态环境是大自然的缩影,并且相对安全,幼儿可以在其中安心探索。本次活动,幼儿通过对向日葵的观察、触摸、测量、绘画等方式,深入了解了向日葵的秘密,虽然暂时还没到等到向日葵成熟结子的阶段,但我们的观察还在继续着,并且在前期的探究中,我们的幼儿也收获了很多。
通过这几次的活动,幼儿了解了向日葵的特点,了解了天气对植物产生的影响,了解了动植物之间的联系。在这过程中,幼儿亲身体验、讨论商议、动手操作,培养了幼儿发现问题、解决问题的能力,并且在讨论的过程中锻炼了幼儿的思维能力和语言表达能力。在观察向日葵的过程中,幼儿通过视觉、触觉、嗅觉等深入了解向日葵,培养了幼儿感受美、发现美的能力;在测量向日葵高度的过程中,幼儿通过身高的对比与记录,感知理解了事物“量”的特征;在绘制向日葵的过程中,幼儿用画画的方式,表达了自己的向日葵的喜爱,发培养了幼儿表现美的能力。