民办高校新商科卓越人才培养路径研究

民办高校新商科卓越人才培养路径研究

张瑞

山东济南 山东现代学院   250104

随着经济的发展，数字经营技术开始逐步渗入经济、社会、生活的各个方面，中国传统的商业管理模式也不断经受着前所未有的挑战与变化，以数字驱动、知识驱动、以及智能驱动为引擎的新型商业运营管理模式层出不穷，持续推动并变革了人们的生活方式。新型商业孕育并产生了新的职业，新型职业也需要新型人才培养。但由于对人才需求的日益变化，民办院校传统商科专业教学模式将受到巨大挑战，必须改变传统的教学理念，积极培育适应社会未来经济发展方向的新型商业人才培养方式已经成为摆在民办高校和教师面前的重要任务。

1、新商科的概念

尽管当时在教育部的"四新"建设项目并没有提出"新商科"，但业内部认为"新文科"中包含着"新商科"，是"新文科"的概念下开展经营管理专业教学的全新概念。自"新商科"概念提出以来，学术界召开了多次高峰论坛来讨论"新商科"建设问题。结合各专家的意见，"新商科"旨在顺应以平台化、数字化、普惠化为特点的数字金融时代发展要求，在对原有商学院各专业课程进行学科整合的同时，再整合以大数据分析为代表的新兴信息技术领域，以新理念、新方式、新手段使其超越了原有的课程，给学习者带来了全面的跨学科培养。综上可知，所谓"新商科"是对中国传统商业实行学科融合交叉，把新一代信息技术渗透到传统商学院高等教育中，以新理念、模式、技术对学习者实施的综合型跨学科高等教育。

2、明确研究意义和背景。

民办高校培育的新型商业卓越人才，不但需要在其学习过程中训练其掌握坚实的学科专业基础知识，同时还应通过人才市场需求，以应用于创新创业素质的训练为导向，训练其双创才能，以达到进阶化培育新型商业人才的需要。"新商科"民办高校培养人才，要面向新的市场模式，比较全面的掌握商科的理论知识，了解相关行业的发展情况，具备基本的大数据分析能力，能够从事设计，规划、管理和决策等工作，最终能够发展成为公司的中高级管理人才。

3、民办高校新商科卓越人才培养存在问题。

3.1中国商业培养的问题中国的传统商业培养与国外的比较还具有相当的距离，培养的时间和实际需要衔接不上。在商业环境下，社会对商业人员的知识结构、创新意识、创业能力、整体素质有了更高的要求，而上述现象则更为突出。

3.2学科设置缺乏系统化，商科教学所涵盖的学科较多、较杂，各个学科均有自己不同的学科设置。学科设置的口径不一，导致在学科设置上产生了很多的不同，许多学科的设置往往只是为各专业的学分凑数，没有系统化设计，这将直接影响着学校知识结构的合理衔接。而且随着新科技层出不穷、人类消费习惯的改变、全球业态的升级和不断创新，高校课程内容和体系结构也必须进行相应的调整，以满足新型科技创新业态下对创新性、综合性人才培养的需要。

3.3教学的方式简单传统商业课程教学模式相对简单，但教学方法却缺乏创新，教师在传统课堂教学方式中往往没法很好充分调动学生的学习积极力，同时老师和学员双方没有时间交换，与学员双方没有实际练习的时间，这样势必会阻碍学生创新能力的挖掘、学员综合技能的提高，最后使得企业培养的商学院学生和市场双方需要衔接不高，校商学院主要是面向社会培训的应用型人才，教育实用性高。新商业时代，创新商业人才培养的教学与培养，要引导高校教师将科学成果带进课堂，积极使用丰富多彩的科学教育技术手段，引导学生主动参与各类学科比赛，并动员优秀大学生积极参与商业科研项目的研发，进而充分调动了他们的科学热爱主动性，提升了他们整体综合素质，并挖掘与开发了他们的商业潜力，培育适合市场需求的高素质商业人才。与此同时，还要创新商业教学方法，更加充实教育内容，形成了富有商业培养特点的教学方法体系。

3.4实践课程难以真正实现富有创造力的商业复合型人才培养目标，这就必须大量资金投入，并为其提供了相应的商业实验活动环境。但是，目前毕业生在高校期间参加的实践性环节并不多，很多时候都是通过学校的案例研讨和软件模拟，而高校所能真正能够给毕业生带来实践性的平台也很少。当然，不少院校都建议学校加强校企合作，或者设立实习实训基地，给学生创造实践性平台，但是实际采取的频率普遍都不高，或者出于各方面的因素，一些学校甚至是处在摆设状态，另外由于商科在校生数量较多，不少高校也无法给每个在校生都创造集中学习、实验的机会。

4、探索民办高校新商科卓越人才培养优化路径。

第一，转变思想政治教育观念。思想政治理论教学，不但要培育他们的政治素质和思想道德素质，还要培育他们的创造意识和创造力，以推动他们的综合与协调发展。传统的高校思想政治教育以教师为中心，忽略了学生的主体性，创新能力难以得到提升。所以，"大思政"格局下，应以学生为中心，强化他们自主学习探究、认识问题和解决的意识，充分调动他们的创新潜力。在进行政治思想理论教学的实践中，教师必须紧密结合当前时代问题和中国大学生普遍关心的社会问题，引领他们正确地对待各种错综复杂的社会现象，并确立了自己的基本信念，才能真正主动地投入社会现实，进行创造性的学习与实践活动。

第二，优化思想政治教育模式。以往思想政治教育的教学模式相对简单，特别是对大学生的主体关注程度不够高，在新"大思政"的局面下，思想政治教育教学更加多元化，关注学生的主体能力和创造力，尤其重视其全面自主能力、个人修养和创造力，帮助他们在全面自主认识、自我了解的基础上，自我教育环境、自我管理、自主发展，更好地发挥创新才能。在教学方法中，可通过启发式教学方法，采用激励、诱导的方法，把一个问题抛给他们，调动他们兴趣，让他们自己思考、探究，训练他们独立思考和合作的意识，这都是发展他们的思想和创造力的有效途径。

第三，建设思想政治教育队伍。在"大思政"格局下，民办高校要积极建设具有创新思维的思想政治教育教师队伍。教师的教育理念很大程度上影响着学生的思维模式，因此，应当建设一支具有创新思维的思想政治教育教师队伍。老师们要注意提高自身的创新意识，要将这些创新思想贯彻于学校教育教学活动过程中，并落实于师生关系互动过程中，以此培养他们的创新能力和创新思想，从而提高创造力。

第四，积极营造良好的思想政治宣传环境。"大思政"的格局下，大学思想政治教学将不再拘泥于理论思政教学和课堂思政教学，丰富校园文化生活和社会实践活动也成为思想政治教学的重要途径之一，通过创设良好的思想政治教学氛围，才能推动大学创新型人才的培育。一方面，加强校园文化建设。以校园文化活动为平台，除了在大学生中进行创新性的实验活动外，如科技创业比赛、新技术竞赛等，学校还能够建立大学生的科技研究室、科技创业协会等，既能熏陶大学生情操，提高思想素质，也能营造创新的文化氛围，培养学生创新思想与创造力，还能在文化活动中增进与学校的团结协作交流，从而调动在学校工作上下功夫、团结奋进、拼搏进取的毕业生团队精神。另一方面，优化社会实践平台。大学生最终将走上社会，在开展学术研究之余，参与社会实践活动有利于积累社会经验，产生创造成果。因此，要积极建设高校思想政治教育的社会环境，创建社会实践平台，为创新实践活动的顺利进行提供条件。

围绕"商科+"形成了新商科复合人才培养的知识体系和能力系统。以网络、大数据、人工智能等新兴产业对商科人才培养能力的要求为牵引，学院将针对新型商学院专业岗位能力需求和新商务产业变革的最新态势，努力重构学科基本课程相对平衡、学科主干课程持续优化、学科方向课程快速适应的专业知识和能力系统。建立"双轮驱动"的新商科复合型人才培养体系。学校以教学改革和专业建设"双轮"为驱动，促进产教融合、校地融合、能力融合、理实融合、中外融合，通过开放型课程体系、集成化教学模式、立体化合作平台的构建，全面整合和优化教学资源，为新商科复合型人才培养提供有力保障。

参考文献

[1]曲国明. “新商科”背景下应用型人才需求调研与培养研究路径探索[J] .科技资讯,2022(4):96-98:113.

[2]宣昌勇,晏维龙“.四跨”融合培养新商科本科人才[J].中国高等教育,2020(6):51-53.

[3] 张国平.新商科人才培养模式与实现路径[J].中国高等教育,2021(2):43-44,50.
本文系2022年度山东省大学生科研项目，项目名称《民办高校新商科卓越人才培养路径研究》（项目编号：22SSR182），指导老师：杨秀