如何进行幼儿园语言教育研究

如何进行幼儿园语言教育研究

杨云

贵州省榕江县乐里镇中心幼儿园    557205　

摘要：生命的诞生，从呱呱坠地开始，就是一种神奇的外在体现形式。而作为人类特有的一种能力，语言表达则是贯穿人一生的必备技能，笔者认为，大多数语言无非分为听说读写四个类目，而这四个类目与人最初的启蒙教学息息相关。从幼儿园的教育开始，这四个方面的能力就成为启蒙教育的重中之重，不仅是在社会上沟通和交流的工具，同时也是语文学科学习的基础。本文将对，听说读写四种能力展开对幼儿园语言教育的重点研究。

关键词：幼儿；语言教育；策略

一、听是信息接收的重要通道

幼儿还不具备语言表达能力的时候，更多地接受社会外界信息的渠道，就是运用耳朵进行仔细聆听，而这样的过程，可以让幼儿学会理解他人，并掌握一定的语言技能。因此，对于幼儿而言，听觉是语言学习的基础。一个在听力上有障碍的幼儿，很难在语言上获得快速的提升，由此，听的作用在语言学习中至关重要。

首先，教师应该培养幼儿善于倾听的习惯，而倾听也是形成良好品德的重要环节，在人际交往中，如果幼儿能够掌握倾听的技能，反而会更容易获得人们的认可。教师在培养幼儿获得此种技能时，应该尽可能对幼儿进行提醒和引导，并让幼儿意识到倾听是对他人的尊重；

再者，教师一定要培养幼儿对语言的感知能力，年龄尚小的幼儿，其思维能力还是有所欠缺，如果在与别人进行沟通的时候，经常会错意，则会影响幼儿与他人沟通的意愿。因此，教师在对幼儿进行沟通和交流的时候，应该联系一定的具体事物，当幼儿出现沟通障碍的时候，教师应该进行多次解释。

二、说是幼儿口语表达能力的体现，是幼儿与外界交流沟通的重要工具

说是语言表达中实际运用的过程，想要让别人愿意与自己进行交谈，幼儿自己也应该将内心的想法和观点有效表达，教师在此过程中也应该达成这样的目的：

首先，鼓励幼儿敢于与别人进行交流，即使幼儿在与别人交流和沟通的时候有心理障碍，教师也应该尽可能一步一步地鼓励幼儿脱离内向的性格，将幼儿想要逃避与外界进行交流的情绪击垮。比如，教师可以让幼儿张大嘴巴，发出“啊”的声音，声音最大的诱饵还可以获得教师的奖励。当然，这样的教育模式是为了突破内向幼儿的心理障碍，因此，参与“比赛”的幼儿都应该是性格相对比较内向的孩子。想要让幼儿真正迈出这一步，教师与幼儿之间一定要形成足够亲密的关系，以此用一些语言性的方式鼓励幼儿参与活动，并让整个活动越来越游戏化，而幼儿参与这样的游戏过程，会体验语言表达和沟通，所谓自己带来的快乐，反而会更愿意尝试参与，并在学习和参与的过程中形成自信和积极的状态。

再者，教师应该引导幼儿将自己内心的想法真实地表达出来，而不是答非所问，想要让幼儿能够更好地表达自己内心的感受，教师可以通过引导的方式进行提问，而这种提问的模式，需要说一半留一半，从而引导幼儿将剩下的一半内容进行描述。通过较长时间的引导和练习，幼儿也会更好地将自己内在的想法和观点陈述出来，由此达成说的目的。当幼儿在表达过程中技巧不够熟练，教师也应该对其语言表达的方式进行纠正，从而帮助幼儿建立更好的语言体系。

最后，当幼儿对说这种行为产生了一定的兴趣之后，教师一定要为其提供相应的展示平台，只有当幼儿有机会将自己的兴趣爱好进行更大幅度的呈现时，其在说这种行为上的能力才会形成的更加完整和优质。例如，教师可以组织“跳蚤市场”的活动，从而让幼儿将自己废旧的物品进行物物交换，而在交换的过程中，幼儿与幼儿之间一定会形成交流，以此达成说的目的。

三、读是幼儿感知外界信息的一种方法

针对幼儿进行阅读教学，往往是使用绘本的方式进行，因此，读也是让幼儿获取更高级语言表达的一种有效途径，教师可以通过朗读的方式，也可以让幼儿自行阅读图画的模式，让幼儿在读中获得成长。

首先，教师应该引导幼儿尽可能多的阅读绘本和图书，而每一名幼儿都有自己的个性和特点，在选择绘本或图书的时候，会基于自身的兴趣，因此，教师在对幼儿进行图书或绘本的推荐时，也应该遵循幼儿自身的兴趣所在。但这个年龄段的孩子并不会主动表达自己的喜好，教师应该在幼儿选择和行为过程中进行观察，从而了解幼儿的喜好。与此同时，为幼儿创设一个安静的阅读环境，比如设置图书角，让幼儿在固定的时间从图书角中拿出自己感兴趣的绘本或图书进行阅读，此时，教师可以与幼儿一起静坐读书，以此培养幼儿良好的阅读习惯。

再者，教师也应该对幼儿的阅读习惯和阅读方法进行指导，有的幼儿可能会将书倒着拿，还有的幼儿可能会将书从背面读到前面，而这样的方式都是错误的阅读方式，教师在引导幼儿进行阅读的时候一定要投入感情，并以朋友的方式与幼儿一起阅读，这样一来幼儿会认为，教师与自己是朋友一样的关系，自己身边的这位大朋友和自己喜欢的书本是同一类型，而愿意主动地观察教师的阅读状态和阅读行为，反而能让幼儿在绘本阅读的过程中，形成正确科学的意识。另外，教师在朗读绘本的时候，应该尽可能富有感情，从而让幼儿在聆听和阅读的过程中也有代入感，并在持续的阅读场景中获得一定的语言情感。

结语：综上所述，听说读写是人们在日常生活中必不可少的存在，但对幼儿而言，写的部分可能涉猎的不够深入，但听说读这三个环节，需要教师的有效引导，同时也需要幼儿的持续训练。在让幼儿进行不断的尝试和训练过程中，其性格也会变得更加开朗，语言也会变得更加丰富，综合能力也会因此而获得大幅度的提升。

　　参考文献 

　　 [1]祝士媛.学前儿童语言教育.[M].北京师范大学出版社.2010. 

　　 [2]黄晓.建构幼儿班级语言教育环境的策略[J].考试周刊.2016（28）.