幼儿园常规教育实践路径探析

幼儿园常规教育实践路径探析

何丽丹

广西壮族自治区崇左市天等县进结镇中心幼儿园 532805

摘要：幼儿园常规教育是必不可少的，也是至关重要的，是指教师以引导与指导的方式规范和教育幼儿的日常行为。有些幼儿园常规教育内容烦琐，与幼儿身心发展特点不一致，受到幼儿园的教育方式、文化氛围、教师自身素质等影响，管理出现良莠不齐的现象。因此，认真做好幼儿园常规教育工作尤为重要。

关键词：幼儿园；常规教育；实践路径

引言

素质教育的发展对我国基础教育水平提出了更高的要求。创新教学方法，促进幼儿创新高效发展是每一个幼儿园教育教学活动的目的。幼儿教师应该不断强化自身的教学能力，创新教学思路和模式，对学前教育教学进行有效的改革和发展，从而促进幼儿园教学水平提升，促进幼儿健康快乐成长。本文就幼儿园教学特点及教学方法创新策略展开讨论。在新的教育体制改革下，传统的教学方法抑制了幼儿的发展和幼儿园教学质量水平的提升。基于素质教育改革和幼儿身心的发展，幼儿教师应该更新自己的教学观念，以幼儿发展为本，使幼儿积极参与到各项教育教学活动中主动学习、积极参与、增强体验，提高幼儿园教育教学的有效性。

一、幼儿园教学特点

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出，应该将游戏作为幼儿园教育的基本活动，因此可见游戏的教育价值，同时也强调了幼儿园教学的游戏化的必要性。这种教学的游戏化是将游戏元素和教育因素的有效结合，重视发挥游戏的教育价值，让幼儿在游戏情境中获得发展，在游戏中获得更多与人交往的机会，增强社会感，同时也强调教师对整个游戏的指导，让幼儿在游戏中成长，在游戏中学习知识，在游戏中生活，最大程度上满足幼儿的知识需要、情感需要、心理需要，以增强教学的质量和水平。《纲要》中也指出，应该寓教育于生活和游戏中，这是我国现代幼儿园教学改革的核心理念，同时将教育回归生活，也是当代教育教学的重要思路。幼儿园教学生活化是立足生活，融入更多的生活元素，在符合幼儿的生活经验中，让幼儿获得知识，并且通过直观的生活经验，加深对知识的理解，同时也让幼儿从生活中到生活中，不仅在生活中汲取养分、增长智慧，还要将所学习的知识运用到生活中，真正实现幼儿知识水平、实践能力的提升和发展。我国素质教育强调以生为本，在幼儿园教学中同是如此，应该强调幼儿的主体体验和发展。因此，在整个的幼儿园教学中，应该突出幼儿的主体地位，在日常的教学中，给予幼儿更多的独立性、能动性、创造性发展的机会，让他们在施展个人主观能动性的过程中，获得更多的知识体验、情感体验和社会体验。

二、常规教育对于幼儿的影响

能否开展优质的常规教育是衡量一所幼儿园教育质量的重要指标，其教育效果能够直接影响幼儿的成长，关乎幼儿能否养成良好习惯、独立自主地完成日常生活的各个环节。在优质的常规教育下，规则的遵守和良好习惯的养成是幼儿成长为独立个体的先决条件。教师通过对幼儿进行规则习惯的引导，帮助幼儿快速适应独立生活，强化自身能力。同时，常规教育给予幼儿一个广阔的独立发展空间。教师通过寻找教育契机，基于幼儿完备规则意识的前提下，暂时性脱离对幼儿的引导，让幼儿自觉遵守规则并独立完成娱乐或生活的某些环节，促进其自身发展。常规教育也是幼儿启蒙教育的一种，是对其除文化知识和相应技能之外的统一教育，其侧重点在于幼儿的日常生活，是幼儿身体健康、行为文明的基本保障。教师通过入园、晨检、早操、上课、游戏、劳动、进餐、午睡、如厕、穿脱衣服鞋帽和离园等各项活动，使幼儿按照常规生活作息完成生活中的各个环节，可以有秩序、有规则且独立地参加活动、快乐生活。总之，常规教育对幼儿的影响是深远的，优质的常规教育是现阶段幼儿教育所必须关注与探究的。

三、幼儿园常规教育的实践方案

（一）幼儿活动环境的生活化

活动环境是提高幼儿活动质量的关键因素，对调动幼儿活动积极性和自主性也有重要影响。在幼儿园的日常活动中，教师可将活动的内容和过程与生活关联起来，增强活动的生活性，将科学、文化、语文、算术、艺术等教育活动融入幼儿的日常生活中，让各项教育活动更富有生活气息和生活指导意义，将生活与教育有机融为一体，以激发幼儿的参与兴趣和动力。为此，幼儿教师应创设生活化的活动环境，让幼儿在生活体验中学习新的知识技能，增长见识，拓展思维，从而培养幼儿的综合能力，发展幼儿的综合素养。例如，为增强幼儿对数字的认知，教师可将数字以不同的颜色和字体格式写在教室后的板报上，或在楼梯转角处的墙面上绘制卡通的数字符号，让幼儿在日常活动或上下楼梯时，观察和记忆这些数字，提升幼儿的数字感知力，帮助幼儿快速构建数字的直观形象，使抽象的数字概念具象化。教师可以将迷宫或棋盘等生活元素融入幼儿园操场的设计中，为幼儿创造一种充满趣味性和创新性的活动环境，让生活与教育有机融为一体，使幼儿全身心地投入活动中，激发幼儿的活动兴趣，真正实现寓教于乐、寓教于生活，丰富了幼儿的生活认知，增长了幼儿的生活经验，促进幼儿了思维能力、想象力和创造力的发展，让幼儿在生活化的游戏活动中体验、发现、思考和成长，为幼儿未来的持续发展奠定基础。这种生活化的活动环境设计，能丰富幼儿的生活体验，增长幼儿的生活经验。既能让幼儿充分感知和学习基本的知识和技能，还促进了幼儿生活观察能力的提升，激发了幼儿的创新意识，有利于幼儿全面、健康发展。

（二）结合趣味游戏，设计教学环节

游戏化教学模式的中心思想是趣味性，在设计教学环节和教学方案期间，教师要加强趣味性元素的融入，使游戏设计更加完善，更能吸引幼儿参与。首先，趣味游戏元素可以融入幼儿的合作游戏环节。合作是游戏教学中常用的方式，可以有效地培养幼儿的社会交往能力及沟通能力。将趣味性游戏元素融入幼儿的合作活动中，可以有效地提升合作学习的效果，增进幼儿之间的友好关系，使幼儿初步掌握与人沟通的方法。其次，趣味游戏元素可以体现在跨学科的游戏教学中。在教学中，将不同学科的内容进行结合，是提升幼儿综合能力的有效方式。在趣味游戏教学模式的引导下，教师可以将趣味游戏元素与多学科教学相融合，使幼儿在游戏中掌握不同的学习目标。再次，趣味游戏元素可以与教师的提问环节相结合。提问环节是必不可少的教学流程，可以有效地激发幼儿的主动意识，同时可以帮助教师及时地掌握幼儿的学习动态和学习效果，及时地了解幼儿在学习中的不足之处。但是传统的提问方式比较单一，幼儿教师可以利用抑扬顿挫的语言表达形式，将提问的问题丰富化、趣味化，使幼儿感受问题中的趣味元素。因此，游戏化教学模式的开展和运用，不仅可以通过完整的游戏流程进行深入，也使游戏化教学模式中的趣味元素与幼儿园教学中的各个环节融合，使幼儿时刻受到游戏元素的引导，从而提升幼儿的学习效果。

结束语

总之，常规教育应当是促进幼儿发展的，而不是一味地去约束、限制幼儿。面对当前幼儿常规教育中存在的一些问题，教师应该进行深度反思，始终坚持幼儿的主体地位，强化自身的理论知识，更新教育理念，并将其逐步应用到教育实践中。

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