“双减”背景下课后拓展的数学作业设计与实施

“双减”背景下课后拓展的数学作业设计与实施

梁辉洪

信宜市茶山镇第二中学  广东   信宜   525329

摘要：课后拓展的作业在数学教学中的作用是不容忽视的。做好课后拓展的数学作业，既能巩固数学知识，又能提高学生的学习兴趣。但是，在“双减”的大环境下，课后拓展的数学作业的设计和执行并未全面铺开，导致学生的学习效率很低。为此，文章从“双减”的背景下，对数学作业的设计和实施意义进行了论述，并针对新时期初中数学教学发展的需要，提出了相应的对策。

关键词：双减；初中数学；数学作业

引言：在教育与教学的发展进程中，“双减”的本质在于推动学生从单纯的应试教育走向多元化、多样化的素质教育。对于学生而言，他们更需要的是更短的时间和更好的作业，这样才能让他们的学习效率最大化，给他们更多的自由学习的机会。在减轻学生的学习负担的同时，还可以减轻他们的心理压力，从而使他们健康发展。

一、目前数学作业设计中存在的问题

在教育和教学中，家庭作业的重要性是不容忽视的。优秀的家庭作业设计不但有助于学生巩固知识，而且也能提高学生的学习兴趣。但是，就目前来看，仍然有下列问题。1.作业总量较大，倍感繁重以往，学生都会因为家庭作业而“压弯了腰”。许多情况下，父母都要和子女一同做“作业补习”。甚至，在学习的时候，还会和自己的孩子发生争执。甚至许多学生都认为他们的作业是“无趣”，“繁重”，的。2.作业设计过于死板，对题目的考究乏味。目前，传统的家庭作业大多采用文字和图画的形式，而且内容大多是照搬课堂上的知识。这样的问题，比较枯燥，不能激起学生的热情。3．孩子基础差，家长不注重子女的学业。因为是在乡下，学生得到的教育相对来说要少一些。父母的水平太低，他们不会学习，也不会把精力放在学习上。在这样的环境中，学生的学习动力和各方面的素质都比较差。

二、“双减”背景下课后拓展的数学作业设计与实施的建议

（一）尊重学生的差异性，优化分层设计教学

我国教育家孔夫子很久以前就提出了“因材施教”的教学模式，而“分层教学”的概念也是建立在学生不同的基础上的。所谓“分层”是指学生根据自身的实际情况，选择适合自己的任务。这不仅关系到“量”和任务的“质”，更关系到对学生自身能力的评价和对任务的选择，对未来的持续发展。分层课后作业新课改中，明确指出，学生在学科学习中具有绝对的主体性，教师在进行教学活动时应充分了解学生的实际情况，并根据不同的发展阶段，适时调整教学方案，把分层教学与日常教学相结合。在“双减”的指导下，教师在课堂上既要实行分层教学，又要在课后作业上采取分层教学的方式，以巩固数学课程的教学内容，以提高学生的学习能力。在对初中数学课程课后作业进行分层设计时，教师要对学生的学习状况有一个全面的认识，再进行分层作业设计。例如，在《勾股定理》的教学中，老师可以根据学生的实际情况，设计出相应的课外作业；针对基础能力较强的学生，教师可以从更高的层面上设计更具有拓展性的主题，使其在基本知识的基础上拓展自己的思考能力，同时，有意识地将理论知识与生活实践相结合，使学生在课后作业中感受到一种满足感，从而在逐步树立起自信心的同时，也为以后的课外作业设计做了铺垫。

（二）尊重学生的选择，对作业目标进行分层设计

分层教学是一种新的教学模式，它的目的在于体现对学生的尊重，而在传统的教学模式下，老师给的任务就是让学生去做，没有任何的选择，老师也不会去考虑是否每个人都能完成这个任务。对于固定的作业，有的同学只能用机械式的方式来做，而有的能力较弱的同学，则因为自己的水平与自己的任务目标不符，而抄作业，造成了学生的严重分化。教师对作业目标的强制设置不仅没有达到预期的效果，而且还起到了相反的作用。要改变这种情况，老师可以增加学生的自由选择，让他们用更加开放的方式来做课后扩展作业，同时也可以给他们更多的选择题。例如，在函数知识的教学中，老师可以安排几个不同水平的任务：有关于反比例函数的定义；同时也存在着与反比例函数相关的实际问题。这些问题并非所有的同学都必须要做，他们可以自己去做。对初级阶段的同学，可以根据考试的基本知识进行选择；有些能力较好的同学，可以在做完基本的习题后，将函数知识运用到实践中去，学生们可以根据自己的实际情况，选择自己能做的题，并尽可能多地做高难度的题，从而逐步提高自己的实力。

（三）精心挑选材料，安排趣味活动

兴趣课外作业虽然对于初中生在思想认识、思想观念等各方面都有了较大的提高，但他们的“猎奇心理”仍然很强，对未知的事物有着浓厚的好奇心。在“双减”政策的指导下，初中数学课后作业的设计，可以准确地掌握学生的兴趣起点，并据此设计课后作业，使学生产生强烈的期待感，从而在课后作业中感受到学习的乐趣，并从各个方面反映了“双减”政策下的减负和效率。例如，在学习《概率》课程的教学中，老师可以根据学生的兴趣来安排课外作业，让学生们收集最近三个月来的抽奖情况，然后通过这些数据，来推算出第一名的几率。

（四）作业知识来源于生活，并要运用于生活

课外生活作业是从生活中产生的，最后会转化为生活。在初中数学中，许多知识的归纳和提炼都与日常生活息息相关，许多知识在解决现实问题时起到了举足轻重的作用。在实施“双减”的同时，教师也可以从生活的视角，结合课本的内容，设计出富有生命力的课外活动，使学生真正体会到教学的实效性。例如，在学习了《数据收集、整理与描述》的内容后，教师在进行课后作业设计时可以从学生常见的生活现象入手，水龙头滴水的现象，教师可以要求学生利用课余时间统计家里的水龙头在一定时间内滴水的次数，然后估算出浪费的水的大概体积，具有生活性和探究性的课后作业设计，让学生的参与兴趣空前高涨，在实践中得出的数据更是对于学生“节约用水”意识的良好启发。

（五）合理评估，提高学生的自信心

传统的数学课，一般都是把作业写在作业本上，第二天再交上去，结果只会在作业本上打出一个红色的对号或者错误的数字。老师们对学生的作业进行了简单的评估，一般都是以书面形式进行的，如果没有足够的语言支持，那么就会慢慢地丧失自信。实际上，老师要重视对学生的作业进行合理的评估。课后扩展作业是学生巩固课堂知识的一个重要环节，教师适时的反馈和正确的评估是促进学生学习的动力，因此，教师必须对学生进行指导和激励，适当地激励他们，提高他们的自信。要对各层次的学生进行科学、合理的评估，采用评分法。例如，将作业的等级划分为不同等级，并对其进行评估，如果基础不好的同学经过反复的尝试和努力，完成了高质量的任务，老师要给予表扬和奖励，表明他们在不断地学习中取得了长足的进步，值得老师夸奖。遇到与自己水平不相符的问题，老师要耐心地解释、协助、引导，并对问题进行彻底的解答，对学生进行正确的评估，以达到对学生的积极作用，从而促进学生的共同发展与进步。

结束语:

综上所述，教育减负是一项长期的工作，需要在未来的工作中不断探索，不断改进。作为学校教育工作者，应不折不扣地执行有关“双减”的政策。在立足于学生成长的基础上，充分更新教育教学理念，认真钻研课本教材，课堂要质量，促进教学工作的提高。在全面提高课堂效率的基础上，以全面、多层次的作业设计作为补充，必然能够推动“双减”的提质增效，将减负真正的落实到位，达到为国育人的重要目的，促进学生的健康成长。

参考文献

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[2]姚亚琼.基于“双减”背景下初中数学课后作业设计优化路径探析[J].教师,2022(05):33-35.

[3]谷晓波.基于“双减”背景的初中数学教学探析[J].延边教育学院学报,2021,35(06):171-174.