高中语文教学中的审美教育探寻

高中语文教学中的审美教育探寻

祖秀

福建省泉州市石狮市永宁中学，362700

摘要：高中语文教学工作的推进，必须顺应时代的发展，把握恰当的时机，进行审美教育的有效渗透，进一步提高学生的审美能力，使学生们主动地发现美，大胆地创造美，从而以更高的审美水平，顺利实现个性化发展的目标。

关键词：高中语文；课堂教学；审美教育；探寻

引言：审美能力不仅是指发现美的能力，更是指感受美、欣赏美、创造美的能力。语文教师只有摒弃传统观念，注重更新自己的教学方法，让审美教育更好地渗透在语文课堂，不断突出学生的主体地位，结合他们的认知规律、学习需求等有效优化教学设计，激活所有学生的语文思维，使他们主动思考、主动想象、主动创造，才能改善弊端现状，而彻底打破固化的教学模式，才能够使新时期的语文教育显现出它的独特之处，真正受到学生们的欢迎。

1、高中语文教学中审美教育的重要意义

高中时期，学生们正处于身心健康成长的关键阶段，他们树立起正确的学习观和价值观，能够端正自己的学习态度，准确地找到人生目标和发展方向，再将丰富的知识经验统统转化为个人能力，才能作为高素质人才，顺利加入社会现代化建设当中，于不同的环节做出应有的贡献[1]。教师重视审美教育，指导学生如何分辨美，如何创造美，如何辨别是与非，学生将不断地突破自我，应用所学知识，更快实现自我的价值。教师忽视审美教育，必然导致语文课堂的教学过程枯燥无味，师生关系会因此变得十分紧张，教学效果很不理想，育人计划的贯彻落实会面临着巨大的挑战，更难实现教学实践工作的持续推进。

2、高中语文教学中审美教育的有效对策

2.1引导学生阅读，丰富审美体验

高中语文教材中有大量的名篇佳作，学生通过有效的阅读，全身心投入阅读，在特定情境中想象出课文所描写的世界，从中发现美，学会鉴赏美，并与作者进行一次情感的交流，其语文思维的灵活性随之提高，阅读结束后必然取得最佳的学习成果[2]。比如，在人教版必修二阅读鉴赏《荷塘月色》这篇课文的时候，笔者就会运用大量的图片和精彩的视频，引导学生展开自由的想象，鼓励学生带着感情朗读，一边朗读一边欣赏《荷塘月色》之美，并且更好地体会到作者所描述的美。总的来说，多媒体技术的教学优势是非常大的，语文教师借助多媒体设备，组织课堂的审美教育活动时，努力把控好整体的教学节奏，审美教育的课堂渗透有望收获意外惊喜。

2.2挖掘审美元素，锻炼审美能力

教师要深入挖掘教材中的审美元素，要全面提高学生的阅读兴趣、阅读积极性和阅读能力，要多传授学生深入剖析课本内容的相关技巧，确保学生熟练掌握并形成正确的认识，要求学生自行挖掘审美元素，主动加深对美的理解，慢慢提高审美能力，对今后的学习发展充满自信心。高中学生的审美能力越强，身心健康成长就越顺利，也更容易将自身的闪光点无限放大，在其他学科的学习实践中尽显主体优势和主体的创造力。比如，在学习人教版必修一阅读鉴赏模块的《沁园春·雪》时，笔者并未沿传统的教学思路，并未运用之前的灌输指导方式，而是直接对话学生，以对话交流学生的方式，充分激发了学生的阅读兴趣，提升了学生的学习积极性，使他们积极回忆生活中见到过的下雪的场景，再分享一些与雪有关的故事，在课堂表达中深切地体会美，尝试将自己所理解的美写出来，或者动笔画出来，更快实现读写水平的提升。课堂教学结束后，学生的审美能力不仅会得到很好的锻炼，通过反思自己的学习过程，进行自我评价和小组互评，还能够发现自身存在的“优缺点”，能够学习他人的优点而弥补自身的不足，全面改进不足之处，真正意义上走向成熟。

2.3创设情景教学，多种方法联合

在讲课时，语文教师应多为学生们创设美学情景，运用多种教学方法，例如提问法、多媒体教学法、游戏教学法、生活化教学法、讨论法等，将那些抽象的语文知识变得直观化，促使学生深入剖析课文内容，不断感受美，勇于创造美，逐步完善知识体系，同时实现鉴赏能力、想象能力、自学能力的提高。学生的课堂学习充满了审美趣味，无形中发现了语文课程的魅力所在，做好充足的准备后，才可以凭借自己的努力，继续发现生活之美，充分发挥主体优势，高效达成个性化发展以及创造性发展目标，作为高素质的优秀人才，得以满足整个社会的人才需求[3]。比如，在人教版必修二第三单元《赤壁赋》的课堂教学中，我们教师既可以运用多媒体课件，借助电子白板、思维导图等辅助性的教学工具，在学生的眼前呈现出文中所描述的场景，使学生带着感情朗读，进行小组讨论，讨论作者想要表达的情感和隐藏着的情感，再将自己对课文内容的不同理解准确地表达出来，继续深入这篇课文的学习，开始新一轮的探究与思考，最终，在高质量完成学习任务，并高效率提升审美能力后，更快地实现全面发展。

2.4加强学生交流，提升阅读水平

在课堂之上，教师要充分意识到生生交流的重要性。在教学实践中，应加强学生与学生之间的有效交流，而不断强化学生们主动表达美的能力。比如，在人教版必修三第一单元《老人与海》的阅读教学中，学生可以思考老人身上所体现的独特品质，经过有效的小组交流，多角度分析老人形象成功的原因，再谈一谈自己在阅读中得到的启示，谈一谈在今后的社会生活中，我们该以怎样的态度去面对困难，该如何实现自身的价值，该为社会的和谐发展以及人类文明的传承做哪些努力。学生交换了自己的真实看法，同时树立了正确的“三观”，乐于表达美，继续感受美，经过审美教育的正向引导，实际的阅读水平将有更加明显的提升。

结束语

总而言之，在高中语文的课程教学中渗透审美教育是势在必行的，但是，教师不可再选用单一化的教学方法，继续沿传统的教学思路，按照自己的想法推进教学工作，而是要突出学生的主体地位，实施多样化策略，强化培养学生的审美能力，端正他们的学习态度，挖掘他们的内在潜能，使各项育人计划的贯彻落实更加到位，确保新时期的语文教育真正受到所有学生的一致欢迎。

参考文献：

[1]李芳.新时期如何在高中语文教学中强化审美教育的研究[J].散文百家，2021（12）：164.

[2]杨全景.如何在高中语文阅读教学中践行审美教育[J].中学生作文指导，2021（29）：55-55.

[3]熊敏.试析如何在高中语文教学中渗透审美教育[J].百科论坛电子杂志，2021（03）：1033.