福建省泉州市石狮市永宁中学,362700
摘要:高中语文教学工作的推进,必须顺应时代的发展,把握恰当的时机,进行审美教育的有效渗透,进一步提高学生的审美能力,使学生们主动地发现美,大胆地创造美,从而以更高的审美水平,顺利实现个性化发展的目标。
关键词:高中语文;课堂教学;审美教育;探寻
引言:审美能力不仅是指发现美的能力,更是指感受美、欣赏美、创造美的能力。语文教师只有摒弃传统观念,注重更新自己的教学方法,让审美教育更好地渗透在语文课堂,不断突出学生的主体地位,结合他们的认知规律、学习需求等有效优化教学设计,激活所有学生的语文思维,使他们主动思考、主动想象、主动创造,才能改善弊端现状,而彻底打破固化的教学模式,才能够使新时期的语文教育显现出它的独特之处,真正受到学生们的欢迎。
1、高中语文教学中审美教育的重要意义
高中时期,学生们正处于身心健康成长的关键阶段,他们树立起正确的学习观和价值观,能够端正自己的学习态度,准确地找到人生目标和发展方向,再将丰富的知识经验统统转化为个人能力,才能作为高素质人才,顺利加入社会现代化建设当中,于不同的环节做出应有的贡献[1]。教师重视审美教育,指导学生如何分辨美,如何创造美,如何辨别是与非,学生将不断地突破自我,应用所学知识,更快实现自我的价值。教师忽视审美教育,必然导致语文课堂的教学过程枯燥无味,师生关系会因此变得十分紧张,教学效果很不理想,育人计划的贯彻落实会面临着巨大的挑战,更难实现教学实践工作的持续推进。
2、高中语文教学中审美教育的有效对策
2.1引导学生阅读,丰富审美体验
高中语文教材中有大量的名篇佳作,学生通过有效的阅读,全身心投入阅读,在特定情境中想象出课文所描写的世界,从中发现美,学会鉴赏美,并与作者进行一次情感的交流,其语文思维的灵活性随之提高,阅读结束后必然取得最佳的学习成果[2]。比如,在人教版必修二阅读鉴赏《荷塘月色》这篇课文的时候,笔者就会运用大量的图片和精彩的视频,引导学生展开自由的想象,鼓励学生带着感情朗读,一边朗读一边欣赏《荷塘月色》之美,并且更好地体会到作者所描述的美。总的来说,多媒体技术的教学优势是非常大的,语文教师借助多媒体设备,组织课堂的审美教育活动时,努力把控好整体的教学节奏,审美教育的课堂渗透有望收获意外惊喜。
2.2挖掘审美元素,锻炼审美能力
教师要深入挖掘教材中的审美元素,要全面提高学生的阅读兴趣、阅读积极性和阅读能力,要多传授学生深入剖析课本内容的相关技巧,确保学生熟练掌握并形成正确的认识,要求学生自行挖掘审美元素,主动加深对美的理解,慢慢提高审美能力,对今后的学习发展充满自信心。高中学生的审美能力越强,身心健康成长就越顺利,也更容易将自身的闪光点无限放大,在其他学科的学习实践中尽显主体优势和主体的创造力。比如,在学习人教版必修一阅读鉴赏模块的《沁园春·雪》时,笔者并未沿传统的教学思路,并未运用之前的灌输指导方式,而是直接对话学生,以对话交流学生的方式,充分激发了学生的阅读兴趣,提升了学生的学习积极性,使他们积极回忆生活中见到过的下雪的场景,再分享一些与雪有关的故事,在课堂表达中深切地体会美,尝试将自己所理解的美写出来,或者动笔画出来,更快实现读写水平的提升。课堂教学结束后,学生的审美能力不仅会得到很好的锻炼,通过反思自己的学习过程,进行自我评价和小组互评,还能够发现自身存在的“优缺点”,能够学习他人的优点而弥补自身的不足,全面改进不足之处,真正意义上走向成熟。
2.3创设情景教学,多种方法联合
在讲课时,语文教师应多为学生们创设美学情景,运用多种教学方法,例如提问法、多媒体教学法、游戏教学法、生活化教学法、讨论法等,将那些抽象的语文知识变得直观化,促使学生深入剖析课文内容,不断感受美,勇于创造美,逐步完善知识体系,同时实现鉴赏能力、想象能力、自学能力的提高。学生的课堂学习充满了审美趣味,无形中发现了语文课程的魅力所在,做好充足的准备后,才可以凭借自己的努力,继续发现生活之美,充分发挥主体优势,高效达成个性化发展以及创造性发展目标,作为高素质的优秀人才,得以满足整个社会的人才需求[3]。比如,在人教版必修二第三单元《赤壁赋》的课堂教学中,我们教师既可以运用多媒体课件,借助电子白板、思维导图等辅助性的教学工具,在学生的眼前呈现出文中所描述的场景,使学生带着感情朗读,进行小组讨论,讨论作者想要表达的情感和隐藏着的情感,再将自己对课文内容的不同理解准确地表达出来,继续深入这篇课文的学习,开始新一轮的探究与思考,最终,在高质量完成学习任务,并高效率提升审美能力后,更快地实现全面发展。
2.4加强学生交流,提升阅读水平
在课堂之上,教师要充分意识到生生交流的重要性。在教学实践中,应加强学生与学生之间的有效交流,而不断强化学生们主动表达美的能力。比如,在人教版必修三第一单元《老人与海》的阅读教学中,学生可以思考老人身上所体现的独特品质,经过有效的小组交流,多角度分析老人形象成功的原因,再谈一谈自己在阅读中得到的启示,谈一谈在今后的社会生活中,我们该以怎样的态度去面对困难,该如何实现自身的价值,该为社会的和谐发展以及人类文明的传承做哪些努力。学生交换了自己的真实看法,同时树立了正确的“三观”,乐于表达美,继续感受美,经过审美教育的正向引导,实际的阅读水平将有更加明显的提升。
结束语
总而言之,在高中语文的课程教学中渗透审美教育是势在必行的,但是,教师不可再选用单一化的教学方法,继续沿传统的教学思路,按照自己的想法推进教学工作,而是要突出学生的主体地位,实施多样化策略,强化培养学生的审美能力,端正他们的学习态度,挖掘他们的内在潜能,使各项育人计划的贯彻落实更加到位,确保新时期的语文教育真正受到所有学生的一致欢迎。
参考文献:
[1]李芳.新时期如何在高中语文教学中强化审美教育的研究[J].散文百家,2021(12):164.
[2]杨全景.如何在高中语文阅读教学中践行审美教育[J].中学生作文指导,2021(29):55-55.
[3]熊敏.试析如何在高中语文教学中渗透审美教育[J].百科论坛电子杂志,2021(03):1033.