基于幼儿生活的幼小衔接研究

基于幼儿生活的幼小衔接研究

涂佳

吉州区保育院

摘要：锻炼幼儿的思维与能力，可以提升幼儿的综合素养，对幼儿可以顺利度过幼小衔接这一阶段有着重要的作用。在教学的过程中，老师要做好教育与生活的准备。依托于生活，让学生可以养成良好的习惯，锻炼学生的生活能力，使得学生可以全面的发展。其次，幼儿园要开展家校共育的课程，强化学生的成长，让幼儿可以养成良好的习惯和目标，丰富自己的锻炼素材，使得幼儿可以全面的成长。

关键词：幼儿阶段；育儿园；生活化教学

在幼小衔接阶段，幼儿老师要重视与小学教学结合，让幼儿可以更加全面的分析知识，解决知识，从而促进幼儿度过这一学习生涯。如何做好幼小衔接工作，帮助幼儿形成积极体验，对幼儿以后的发展起到重要的作用。对此，老师要重视课题眼界，研究多种教学方式，丰富相应的教学内容，从而促进幼儿综合化的发展。本文就幼儿园生活对幼小衔接教学做出了分析与总结。

一、依托于生活，与教育养

根据“一日生活皆课堂”的理念，围绕着吃穿用住行等生活日常，深入地挖掘教学的内容与元素，提升学生的经验，培养学生的生活能力，使得学生可以构建科学的思维。

（一）基于吃的入学准备

幼儿园的吃包括三餐两点和饮水，餐前和餐后都蕴含着教育的元素。在课前准备阶段，值日生会根据人数分发餐具，并且将餐具摆到饭桌上。这一环节，包含着一些数学元素，可以培养幼儿的社会性，使得幼儿可以提升自理能力，促进幼儿全方位的发展，使得幼儿的社会属性得以提升。在愉快进餐环节，幼儿可以熟练地使用不同的餐具，这样的方式可以对小肌肉群体进行练习，也可以让幼儿感受饮食文化。幼儿在进餐的过程中，也会观察到卫生情况，通过左右手合作的方式将碗筷进行组合与使用，提升对于碗筷与盘子的认识，既能够提升学生的动手能力，也可以让学生思维得以锻炼。在课后收拾餐具的环节，幼儿需要，做好卫生清洁工作，这样的状态可以规范幼儿的行为，锻炼幼儿的思维，使得幼儿可以养成空间秩序感。在老师的引导下，幼儿需要多次饮水，做好饮水记录，这也是幼儿准备入学的重要内容。自主饮水可以直接影响学生的身心健康，老师可以指导幼儿对自己的饮水记录进行统计，保证幼儿的数学思维得以扩展，为学生以后的发展奠定良好的基础。

（二）基于穿的入学准备

穿衣服可以锻炼幼儿的自主生活能力，也可以培养幼儿的逻辑思维能力。独立自主地脱穿衣服，可以提升幼儿的动手能力。正确地穿搭衣服可以锻炼幼儿的思维能力。幼儿园老师要引导幼儿根据天气的变化搭配衣服，引导幼儿发现温度与衣服之间的关系，逐渐地让学生可以根据天气的变化，自主的增减衣服。

（三）基于“厕”的入学准备

厕是指幼儿在生活中的卫生习惯和秩序，秩序知识的是时间与空间秩序。在一日生活中，幼儿的卫生蕴含很多的教育元素，有着精细动作练习，也有着秩序养成。老师要帮助和引导幼儿做好个人卫生，帮助幼儿提升肌肉的灵活性，为幼儿的入学做好准备。

二、开发家园共育，通过口令，同步练习

幼儿园老师在家校共育中所扮演的角色是家长和幼儿的教练员。幼儿园老师会在“吃穿厕”生活中，幼儿照顾自己和服务他人的能力正是提升自我的源泉，可以帮助幼儿快速地适应环境。幼儿园老师要清楚地了解事物之间的关联，以此为纲要，进一步的设计活动，开发出幼儿园和家庭可以共同使用的课程，开展对幼儿行为能力和思想的训练，使得幼儿成为家庭的小帮助，既可以锻炼幼儿的行为能力，也可以锻炼幼儿的思维，使得幼儿可以更加综合化地提升自身的素养。

围绕着一日的吃穿用度等内容，锻炼学生照顾自己的能力，搭建幼小衔接的桥梁，使得幼儿可以在幼儿园中，得到老师的帮助，使得幼儿可以完全自理。老师可以通过口令的方式锻炼幼儿，为幼儿创设锻炼的机会。

三、策划幼小衔接活动

策划幼小衔接主体的活动，可以帮助幼儿丰富锻炼模式，在幼小衔接活动中，老师可以充分地运用社会资源，进行筹备与实施，在启动仪式中，可以吸引幼儿家长和社会的关注，其次，老师可以制作一些视频，通过网络平台宣传，使得幼儿家长可以参与到幼儿成长的全过程，从而提升亲子之间的关系。老师可以将主题活动分成三个阶段，首先，让幼儿整理衣物，在这个阶段锻炼幼儿的自理能力和劳动能力。其次，让幼儿训练听取信号的能力，以排队训练为主，让幼儿可以根据口令调整队形，通过这样的方式可以锻炼幼儿的空间信息能力。最后，老师要围绕着信息能力开展训练，倾听能力是最基本的学习能力，老师要帮助学生奠定学习基础，使得幼儿可以更加积极地参与到课堂中，老师讲话不说话，正式课堂基本礼仪，也是幼儿需要具备的品质，老师要做好教学准备，从而为幼儿以后的学习奠定基础。

结束语：

综上所述，幼儿园的氛围会直接影响幼儿的发展与成长，在教学的过程中，老师要开展多元化的教学方式，以吃穿厕为中心教导幼儿，帮助幼儿养成良好的习惯，通过开展不同的活动调动幼儿的思维，使得幼儿可以更加积极地参与到课堂中，从而提升学习的质量，促进自己综合能力的提升。传统的方式往往过于注重分数和知识，忽视了培养学生的自理能力，所以老师要转变方法，培养学生的自我管理能力，促进幼儿可以顺利地度过幼小衔接阶段。

参考文献：

[1] 杨晓琴.幼小衔接中儿童适应性问题探析[J].陕西学前师范学院学报.2016,(1):2.

[2] 李玉杰,赵春颖,李桂云.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].教育探索.2012,(12):58.